基于游戲的小學數學自主探索式教學

劉濱雄

【摘 要】近年來我國的教育方式和課程內容不斷進行改革，數學的自主式教育更是逐漸成為小學數學課堂研究的一個重要方向。作為一門重要的必修基礎科目，數學的學習一直受到家庭、學校和社會的廣泛關注，采用游戲的方式增強學生的積極性也逐漸成為教師常用的教學方式，這種方式可以充分挖掘學生潛能，增強學習能力。

【關鍵詞】游戲；小學數學；自主；教學

學習效率的提高除了老師的教育更重要的是學生的主動參與，如果一味地采用灌輸式的教學方式，不僅不利于學生成績的提高，或許還會導致學生出現厭學的情況。游戲教學法顧名思義就是將教學中的內容以游戲的形式進行表達，讓學生在玩游戲的同時學習知識，這樣既可以避免數學學習的枯燥乏味，調動課堂的學習氣氛，也可以讓學生進行自主的探究，讓學生自己獲取答案，提高學習的自主性。因此，將游戲作為一種方式應用于教學就具有很強的現實意義。

一、實施游戲和自主探索式教學方法的意義

（一）有助于增進師生之間的感情

傳統的教學模式讓學生對老師充滿了敬畏，老師也無法感受學生的心理活動，師生關系并不融洽。在游戲和自主探索式的教學模式中，老師為了準備游戲，會站在學生的角度思考學生的心理活動情況，這樣設計出來的游戲既讓學生喜歡，又能讓學生感受到老師親切的一面，讓學生敢于和教師交流，不再感到害怕。

（二）有助于解放學生的思想

傳統課堂上，老師的任務是對書本內的知識進行講解，并對知識做拓展延伸，有時為了節約時間，并沒有留給學生思考的時間。在該種教學模式下，學生有了充足的時間去思考，而且還能夠做到一題多解，通過與同組的其他學生進行交流，在一定程度上也可以減少小組內學生的差異，提升每一位同學的成績。

二、游戲教學法和自主探索式所面臨的問題

（一）游戲設計的困難

游戲教學法要求教師根據教材和教案制定教學計劃，把知識點轉化為游戲內容，把游戲內容加入到游戲環節當中，然后以實現教學目的為目標吧環節進行整合，完成之后再依據游戲制定游戲規則。對于絕大多數小學數學教師而言，游戲的設定既要與教材結合，又要符合小學生的喜好，是一個極大的挑戰，很多教師雖然有心使用游戲教學法但是苦于沒有創意設計不出游戲，導致該方法無法得到落實。

（二）課堂演繹的困難

游戲設計好之后，教師要針對學生的實際情況，對游戲的難度進行一個合理的劃分，并要在一節課的時間內，組織學生做游戲，總結規律還要做知識點的延展，由于小學生的活潑好動，有時組織學生做完游戲就下課了，游戲教學在實際的操作過程中，也難以開展。

三、游戲教學法和自主探索式在小學數學教學中的應用

盡管游戲教學和自主探索式的教學模式在應用時存在著一些困難，但還是有很多學校在教學時采用這些方法，并取得了很好的效果，大致分為以下幾類：

（一）教材游戲。就是利用學生所學的教材，依據知識的要求，設計出既有教學價值又有游戲性的數學游戲。例如，北師大版教材小學數學教材中，有一節“釘子板上的多邊形”，教師要預先根據該節內容設計相應的游戲，然后在以釘子和釘子板為游戲道具的基礎上，按照難以程度進行不同的關卡設置。一切準備就緒后，把這些關卡依次排序，讓學生以小組討論的方式進行研究，最后根據小組討論的結果給整個小組進行打分。

（二）撲克游戲。撲克作為身邊常用的一種娛樂工具，也可以用作數學學習的游戲道具。例如，在教材中關于方程式的學習以及四則運算的學習課上，教師將全班同學劃分為不同的小組，讓小組每一位同學從撲克牌中抽取撲克組成一道題目，然后通過小組討論進行解答，不同小組間可以進行比賽，答題速度最快的小組獲勝。而且，教師還可以組織不同小組互相出題，這樣不僅可以考察學生的計算能力，還可以在一定程度上增強小組的凝聚力。

（三）圖形游戲。就是利用身邊的卡紙為道具，讓學生自己動手。例如在北師大教材小學數學教材中，有一節是讓學生在理解的基礎上掌握平行四邊形的計算公式，并會運用公式正確地計算平行四邊行。教師可以根據課本要求，與學生一起動手折疊出不同的平行四邊形，并讓學生對所折的平行四邊形進行觀察、比較，在此基礎上對平行四邊形的特點進行學習，這種方式讓學生自己動手主動參與，提高了學生動手能力，也增強了學生的學習興趣，同時也強化了學生對于該堂課所學知識的記憶。

（四）小學數學問題解決游戲學具。該方法本著“遵守教材內容，但不拘泥于教材編排順序”的思路，根據學生思維發散的規律，走玩中求學的游戲化教學之路，在教學過程中使用一大一小兩類卡片做游戲卡，大卡片：每冊包含8張（共16面），小卡片：每冊共有54張，分為“問題卡”和“算式卡”。小卡片必須與相應的大卡片上的數學信息配合才能使用，既可以“根據問題找信息”，也可以“根據信息題問題。”

結語

小學數學自主探索式的教學模式雖然現階段還是存在很多困難不能有效的落實，但是這種模式的確可以促進學生自主學習意識的提高，提高學生的學習效率，讓學生獲得全面的成長，同時還能增強學生與老師之間的溝通與交流，改善傳統教育模式下的諸多弊端。

【參考文獻】

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