生活化教學在小學數學教學中的實施途徑分析

黃鴻斌

【摘 要】伴隨著教育改革的逐漸深入，各個階段的教學更加重視培養學生的創新能力和實踐能力，實行素質教育。在小學數學教學的改革中，課堂教學與生活中的實際現象相結合受到更多的關注，強調培養學生自己動手實踐、動腦學習，故而，生活化教學是小學數學教學改革的趨勢。

【關鍵詞】生活化教學；小學數學教學；實施途徑

在日常生活中，數學現象充滿生活中的每一處角落。因此，教師在小學數學中實施生活化教學，應將數學的教學內容與學生的生活現象有效結合。教師在實際教學中，需要將學生在生活中遇到的現象或問題，與數學教學內容結合，從而有效激發學生學習數學的興趣，促使自主學習數學，有利于教師提高教學效率，有利于提高學生的學習效率，促進小學數學教學的順利完成。

1生活化教學在小學數學教學中的實施現狀

數學教學中生活化的情境設計不合理。小學數學教學結合生活化的教學特點，設計數學生活情境是教師經常使用的教學方式之一。但是，在實際教學中，教師通常會忽視情境的選擇，不僅浪費學生的學習時間，最主要的是教學效果不佳。在小學數學實際教學中，數學教學內容與學生的學習情況，確實與學生的實際生活緊密相連，故而，教師在教學中設計生活情境是必然的。但，數學生活化的教學情境設計不僅是為學生營造一個熱鬧的學習氛圍，更不需要將與數學教學內容無關的知識融入課堂教學中，從而影響學生的學習，不利于教師提高學生的數學成績。此外，數學教學生活化情境設計不合理還表現在，教學情境中生活現象過多，而將數學知識變為生活情境的附屬地位，導致小學數學生活化教學從本質上發生改變，不利于學生在教學情境中吸取并掌握知識[1]。

小學數學教學生活化過于重視形式。在小學數學教學中，從教學形式上看，教師重視實施生活化數學教學，但是，在實際教學中，并沒有實現數學教學的生活化，教師只是在教學過程中將數學知識與生活現象簡單的聯系在一起，沒有任何的實際教學意義。教師應在日常的實際教學中，將數學知識與實際生活有機結合，促使想深入了解數學知識的內在含義，體會知識的發展過程，從而促使學生主動參與數學教學活動中，深刻體會數學知識在生活中的實際應用與價值。故而，在小學數學教學中，教師不僅要重視數學教學生活化的形式，更要重視生活化教學對數學教學的實際意義，從而提高學生的綜合素質，有效實現小學數學教學生活化。

2生活化教學在小學數學教學中的實施途徑

結合生活化教學在小學數學教學中的實施現狀，應積極采取教師樹立正確的生活化教學理念、組織數學教學實踐活動、強化數學教材的生活化、創設生活教學情境等有效措施，使生活化教學在小學數學教學中順利實施，進而提升學生的學習效果，提高教師的教學質量。下文將詳細介紹以上措施實施的具體方式。

2.1教師樹立正確的生活化教學理念

目前，小學數學教師雖然存在一定的數學教學生活化理念，但是在實際教學中，教師對生活化教學的應用方式出現偏差，單純的將數學教材中的知識生搬硬套的教授給學生，沒有發現小學數學知識與實際生活的密切聯系，或是以成年人的角度將數學知識與實際生活聯系在一起，從而影響學生對數學知識的學習，弱化數學教學生活化的教學效果。結合生活化教學模式在教學中的實際使用情況，教師應樹立正確的生活化教學理念，從學生的角度出發，并設計針對性較強的生活化教學方案，提高教學質量和學習效率[2]。如：在課堂教學中，教師引導并鼓勵學生編寫數學習題，學生在編寫習題的過程中，會主動將自身在生活中遇到的與數學知識相關的現象，編寫在數學習題中。在這樣的學習方式引導下，實現小學數學教學生活化，提高學生對數學知識生活化的理解，增強學生對數學知識的實際運用能力。

2.2組織數學教學實踐活動

在小學數學教學中，教師應重視教學實踐活動的重要性，從而積極組織數學教學活動，并結合生活化教學的特點，合理設計教學活動。數學教學實踐活動分為課堂教學實踐活動和課外教學實踐活動。教師在實施課堂教學實踐活動的過程中，應重視學生的主體地位，引導學生自行設計教學活動，全面考慮教學實踐活動的內容和形式，并引導學生主動討論和解決實踐活動中遇到的問題，提高學生的分析問題和解決問題的能力。這樣的教學模式，更加符合學生的學習需求和心理需要，且與學生的實際生活相接近，可有效強化學生對數學知識進行實際運用，使學生認識到數學知識在生活中的重要性。小學數學教學中的課外教學實踐活動，相較于困擾教學實踐活動更加貼近現實生活，因此，在小學數學教學中，課外教學實踐活動是實現數學教學生活化的重要措施之一。例如：北師大版數學教材中的《買鉛筆》，教師不僅要在課堂教學中教授學生有關加減法的知識，同時，教師還應帶領學生去進行實際購買，促使學生了解現實生活中的加減法知識。通過教學實踐活動，使學生熱愛小學數學學習，有效強化生活化教學在小學數學教學中的重要作用。

2.3強化數學教材的生活化

在小學數學教學中，教材是教師開展教學活動的重要工具，是學生進行數學學習的主要途徑，是數學教學活動的關鍵組成部分。因此，教師在開展生活化數學教學的過程中，應重視對數學教材的生活化。教師在設計教學方案的過程中，應結合學生的生活經驗，合理的處理數學教材，使其更加生活化。在小學教學中，學生所學習的知識越是接近現實生活，學生接受知識越快，并牢固掌握和使用數學知識。但是，在實際教學中，小學數學教材與學生的現實生活存在一定的差距，導致學生對數學知識感覺“陌生”，從而影響學生學習數學知識。故而，教師應根據小學數學的實際教學情況、學生的學習情況以及學生的實際生活，對教材進行重新規劃并科學的處理，促使教材內容與實際生活緊密結合[3]。如：教師將教材中的課后習題進行改變，使之與學生的生活經驗更加接近，從而促使學生更加容易接受與之相關的數學知識，進而主動學習數學，提高數學的學習效率和教學效果。

2.4創設生活教學情境

小學數學教師為提高學生的學習興趣，促進學生主動進行學習，可以結合生活化教學模式，創設教學情境，為學生營造一個充滿生活氣息的數學學習環境，從而促使學生飽含熱情的學習數學知識，提升數學教學效果。教師在設計生活化教學情境的過程中，應以激發學生的學習興趣、培養學生自主學習能力和實際應用能力為主，結合學生的生活現象，促使學生更加愿意接受數學教學。此外，教師在設計生活化教學情境時，注意運用生活現象引入數學知識，使學生認識到生活中處處充滿數學，并明確數學知識在實際生活中的存在形式和運用方式，提高學生的數學綜合素質，實現小學數學的素質教育。

3總結

總而言之，在小學數學教學中，教師要充分結合數學知識源自于生活的特點，將數學教學內容與學生的生活現象和經歷結合在一起，并積極為學生創設數學教學的生活化情境，提高學生對數學知識的實際運用能力。同時，教師要鼓勵學生善于觀察和發現生活中的數學知識，培養學生的觀察能力和自主學習能力，進而提升小學數學學習效果。

參考文獻：

[1]仇桂霞.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J]. 教育教學論壇，2015（18）：258-259.

[2]劉景標. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

[3]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學數學教學生活化的實施策略[J].文學界（理論版），2012（10）：395+397.