淺談初中物理問題教學法

榮慶蓮

摘 要：在新課程改革的大背景下，初中物理課堂也在不斷完善和發展，現在的教學是素質教育，簡單來說就是要從各方面發展學生的能力，讓學生在學習知識的同時培養他們的創新能力、自主學習能力等。在初中物理教學中，經常提的一個詞就是“問題教學法”，也就是說把問題當成學生學習的出發點和歸宿點，在解決問題的過程中學習物理知識，提高動手實驗能力。

關鍵詞：初中物理；問題教學法；問題意識

現在學生是從初三開始學習物理這一科目，也就是我們初中只有兩年的物理學習時間，相對于其他科目可能是有點短，但是，這種安排會給我們帶來很大的好處，因為對于初中的孩子來說，

剛升初中的喜悅會讓他們對初中課程有些不適應，到了初三，學生已經適應了初中生活，而且有了很多科目的學習經驗才開始物理科目的學習，這會讓很多學生有一定的新鮮感，在一定程度上有利于我們物理的教學。但是物理教學時間短暫，想取得高效率，就要不斷探索新的教學模式，近期，我發現“問題教學法”的教學效果非常不錯。下面將結合我的教學實踐給出具體分析。

一、引導學生發現問題

物理是一門實驗科學，很多物體現象和規律都可以通過實驗來驗證，以往，我們往往是學完知識之后，再做實驗加以驗證，我認為，對于一些簡單的實驗，我們可以選擇在開始做，讓學生從實驗中發現問題，這樣的話，他們就會帶著問題進行這一堂課的學習，這往往能夠取得更好的教學效果。在我們的物理教學中，解釋物理的奧秘是我們的學習目標，我們要努力想辦法，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。我們可以創設一定的有趣情境，在講《聲現象》這一節課時，我首先會提出一個開放性問題引出今天的學習內容：大地能否傳聲？對于這類在生活中常見的問題，學生回答得非常踴躍：“大地能傳聲，釣魚的時候如果走路聲音太大會嚇跑小魚。”通過這很多類似的問題，我們在生活中尋找問題和答案，因為與學生的生活非常貼近，課堂上大家積極踴躍，我也意識到很多學生的觀察能力很強，對于一些簡單的小事他們都能發現問題，然后學會搜集各類資料來解決問題，探索物理奧秘，增長了見識，開闊了視野，教學效果非常好。

二、通過合作探究解決問題

“問題教學法”的源頭是發現問題，目的還是要解決問題，我們現在所接觸的初中物理知識還是非常淺的，有很多都是貼近生活實際的，聲傳播、光傳播等知識我們都可以在生活中找到例子，選取適當的生活素材就能給學生直觀的認識，對于這類物理知識，我更愿意讓學生以合作探究的方式來解決問題，我覺得憑借他們現在的生活經驗，應該能解決一部分問題，我們的合作探究經常是分小組進行，根據學生的學習狀況把他們分成不同的學習小組，每個小組分配不同的討論任務，讓他們在交流互動中掌握物理知識，小組內交流過后，推舉一名小組成員上臺為大家講述本組討論的成果，并解答其他小組提出的問題，當然，在這個過程中會遇到大家都不能解決的問題或者是疑難知識點，這個時候就需要老師加以指導，給學生解答，討論完成之后，老師需要及時歸納學生提出的反饋意見，對大家都有疑惑的問題，要做重點講解，這樣，在學生之間合作、師生合作中，學生的問題得以解決，物理思維得以發展，物理成績必然會得到提升。

三、需要注意的問題

任何一種學習模式都要能經得起時間的考驗，在我們進行課程改革的過程中不可避免會遇到問題，“問題教學法”也是這樣，我們需要一步步發現這種教學方法的優點和弊端，并加以改進和完善。在教學實踐中，我覺得我們有以下問題值得注意：

1.要正確引導學生發現與本節課相關的問題

現階段學生思維比較活躍，給他們舉例引入課程的時候，他們關注的問題可能不只在一個點上，這時候，我們就需要對他們加以引導，往我們要講的知識理論上靠攏，不能讓學生的思緒偏離教學軌道。

2.老師要耐心

現在的學生求知欲特別強，往往發現的問題會超出我們的教學范圍，對于這種情況，我們不能一概拒絕回答，這樣會挫傷學生發現問題的積極性，我們可以給他們適當的解釋，然后推薦資料讓他們課余時間自己查閱，及時與學生溝通，保持學生學習物理的熱情。

總而言之，“問題教學法”在物理教學中是一個值得嘗試的好方法，實踐證明，“問題教學法”對提高學生的物理成績有很大的幫助，也會提高學生學習物理的興趣，讓我們的課堂變得更加豐富多彩，進一步提升我們的教學效果。課程在改革，作為老師，我們不斷面臨新的挑戰，希望我們的物理教學能夠與時俱進，不斷向前發展，始終以提高學生各方面能力為目標，培養全面發展的優秀學生，為祖國的偉大復興貢獻自己的力量，把教育事業不斷向前推進。

參考文獻：

[1]朱美鍵.初中新課程物理優秀教學設計與教案[M].廣東高等教育出版社，2007-02.

[2]孫立仁.教學設計：實踐基礎教育課程改革的理論與方法[M].電子工業出版社，2004.

編輯 張珍珍