講“規(guī)范”才能見“實(shí)效”

王琴

摘 要：21世紀(jì)以來，我國中學(xué)教育更加趨于多樣化，以便滿足廣大學(xué)生與他們的家庭對(duì)于各種不同發(fā)展的需求。其中IGCSE課程是源自英國劍橋大學(xué)的一種考試體系，這種體系正在被越來越多的中國學(xué)校、家庭所接納。主要針對(duì)英語作為第二語言的考試的寫作教學(xué)中，對(duì)老師和學(xué)生在教學(xué)中遇到的文章偏題、表述冗長、句型單一等問題與解決方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：IGCSE；英語；寫作；規(guī)范；效率

劍橋IGCSE課程的全稱為International General Certificate of Secondary Education。當(dāng)完成IGCSE課程后，得到國際中學(xué)教育證書，繼而銜接目前世界上最流行的三種大學(xué)預(yù)科課程：A-level、IB或AP課程。

目前本校學(xué)習(xí)IGCSE英語課程的學(xué)生基本是剛升入初中，英語能力處于小學(xué)六年級(jí)水平。在寫作方面，只會(huì)用簡單句型寫50詞左右的作文。但是對(duì)比IGCSE英語的考綱，學(xué)生在IGCSE二年級(jí)的時(shí)候英語寫作應(yīng)達(dá)到有效表達(dá)觀點(diǎn)、掌握基本的語法、合理運(yùn)用段落和標(biāo)點(diǎn)學(xué)、使用合理句型和文體的要求。學(xué)生的實(shí)際水平和IGCSE考綱要求產(chǎn)生了較大差別，所以教學(xué)過程中才會(huì)出現(xiàn)種種問題。另外，中西兩種教育體系的不同，也導(dǎo)致了英語教學(xué)過程的難以銜接，無法自然過渡到IGCSE的教材，很難適應(yīng)IGCSE的英語考試，所以在寫作過程中容易出現(xiàn)審題不清、段落隨意、不打草稿、句型單一等錯(cuò)誤。

在日常的IGCSE英語教學(xué)工作中，article writing是寫作教學(xué)重點(diǎn)之一。考試時(shí)通常會(huì)給出一個(gè)討論話題，要求學(xué)生在25分鐘內(nèi)完成150詞到200詞的寫作。滿分19分，其中內(nèi)容10分、語言9分。內(nèi)容分涉及：話題相關(guān)度、觀點(diǎn)闡述和段落結(jié)構(gòu)。語言分涉及：詞匯、句型、語法和標(biāo)點(diǎn)。

筆者為了幫助學(xué)生明確寫作規(guī)范，提高作文寫作實(shí)效，特開設(shè)過多堂研討課。這里介紹其中的一堂。話題如下：It is a good choice to live in one place for the whole life. Write a letter to the school magazine to give views on this topic.

一、審題分析明方向

【常見錯(cuò)誤一】審題不清

教者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里有學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)正確審題，出現(xiàn)了作文偏題的情況：開頭沒有寫出話題、中間表述不清正反方意見。

【教師矯正】

審題是寫作最關(guān)鍵的一步。教者指導(dǎo)學(xué)生從format，audience和purpose三個(gè)方面審題。經(jīng)過對(duì)題目的分析，學(xué)生可以輕松地找到如下答案：a letter；school magazine；to give views.

接下來教者引導(dǎo)學(xué)生把討論的話題分成兩個(gè)方向：for和against。這樣可以使學(xué)生有清晰的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。筆者給出了2個(gè)代表不同觀點(diǎn)的句子：

A：It is better to live in another city so that we learn more about the world.

B：Keeping a good relationship with new neighbours makes people feel upset.

學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真分析，可以得出正確的結(jié)論，這也為寫作段落構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

二、段落分析理結(jié)構(gòu)

【常見錯(cuò)誤二】段落隨意

學(xué)生寫作時(shí)常見的第二個(gè)錯(cuò)誤是段落隨意。有人從頭到尾只寫一段，有人寫了很多段。學(xué)生覺得只要表達(dá)清楚了，無論多少段都可以。

【教師矯正】

決定段落的步驟與話題分析密不可分。教者提問：How many paragraphs will be included in an article writing？學(xué)生的回答不盡一致。教師這時(shí)耐心講解了答案應(yīng)該為4段，段落構(gòu)建如下：

Para1（topic）：It is a good idea to live in one place for the whole life.

Para2（for）：1.troublesome to move；2....

Para3（against）：1. make more friends 2....

Para4 （opinion）： From my point of view，...

三、草稿制定促效率

【常見錯(cuò)誤三】不打草稿

在缺乏構(gòu)思的情況下直接寫作，必然會(huì)造成很多錯(cuò)誤。如反復(fù)修改內(nèi)容、卷面不整潔、時(shí)間把握不準(zhǔn)等。很多學(xué)生覺得提前構(gòu)思打草稿浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)則不然。

【教師矯正】

在結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)之上，筆者建議學(xué)生養(yǎng)成良好的打草稿習(xí)慣。教者用結(jié)構(gòu)圖的形式，讓學(xué)生明了看到一篇文章應(yīng)分為4個(gè)部分。學(xué)生在支持方和反對(duì)方這兩段中列舉2-3個(gè)點(diǎn)的關(guān)鍵詞組即可。良好的打草稿習(xí)慣為最終的寫作節(jié)省了時(shí)間，真正地提高了寫作效率。

四、豐富句型易增分

【常見錯(cuò)誤四】句型單一

學(xué)生常見的第四個(gè)錯(cuò)誤是句型單一，同一段文字里常常使用同一名詞作為主語。這些話看起來沒有語法問題，但按照考試批改要求，句型單一會(huì)讓考生的作文降低2-3分。

【教師矯正】

相比于直接告訴學(xué)生技巧，不如讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律總結(jié)出相應(yīng)的技巧。筆者給出如下例子，學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)這個(gè)段落認(rèn)真分析。

Dancing is of many advantages. Firstly，Dancing makes us feel good. Secondly，dancing makes us lose some weight.What's more，dancing makes us know more people.

通過激烈地討論后，教者將不足分析給學(xué)生聽，學(xué)生聽完后恍然大悟。

五、巧用連詞助寫作

【常見錯(cuò)誤五】缺乏連接詞

無法正確使用連接詞是學(xué)生普遍存在的問題。單個(gè)句子沒有語法錯(cuò)誤，但整篇文章并不流暢通順。

【教師矯正】

恰當(dāng)?shù)倪B接詞會(huì)使作文錦上添花，讓人樂于閱讀。在這一步驟，教者給學(xué)生以表格分類的形式補(bǔ)充一些關(guān)于supplement，orders和opinions的連接詞，豐富連接詞的表達(dá)方式。

六、精簡篇幅出重點(diǎn)

【常見錯(cuò)誤六】文章過長

Article writing寫作通常要求150詞到200詞。如果學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)低于140詞，內(nèi)容分會(huì)被扣掉2～3分。因此部分學(xué)生覺得寫得越長應(yīng)該越好，洋洋灑灑寫了很多觀點(diǎn)。實(shí)際上寫作超過200詞不但花費(fèi)時(shí)間，而且并不一定能取得高分。

【教師矯正】

教者有選擇地整理了3篇不同長度的歷年考生作文，讓學(xué)生挑選出他們認(rèn)為最好的一篇。結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫得最好的那篇并不是字?jǐn)?shù)最長的那篇；相反，字?jǐn)?shù)最長的那篇包含了很多與主題不相關(guān)的內(nèi)容，所以得分并不高。學(xué)生由此知道了文章過長有可能適得其反。

通過本節(jié)以“明確寫作規(guī)范，提高作文寫作實(shí)效”為目的的研討課，學(xué)生對(duì)于IGCSE作文評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)有了深層次的認(rèn)識(shí)，同

時(shí)，也明白了提升寫作實(shí)效性的唯一方法就是嚴(yán)格遵守寫作規(guī)范和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉環(huán).淺談?dòng)⒄Z作文[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（7）.

[2]楊靜.初中英語寫作教學(xué)中反饋的實(shí)證研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍