淺談高中開展課外語文教育的必要性

何優玉

【摘 要】新世紀教育對象的不同和現代社會對人才素質的新要求，決定了語文教育工作者不能死守課內教育這塊狹窄的陣地，而應進行課外語文教育，以激起學生對語文的熱情，從而提高他們學習等各方面的能力，進而發展他們的智能。

【關鍵詞】課外語文教育；激發興趣；培養能力

課外語文教育，是指用課堂以外的時間組織學生進行各種聽說讀寫活動，是語文教育整體的重要組成部分。藉之可豐富學生語文方面的知識、提高學生語文方面的能力、開發學生智力，這對學生思想品德的熏陶和教育也有很大幫助。

一、課外語文教育的重要性

1.語文學科自身的特點決定了開展課外語文教育的重要性

語文教育是一個復雜且完整的系統性工程，這正是由語文科自身的諸多特點決定的。高中的語文科，不僅要向高中生傳授各種語文方面的知識，還要通過相應的語文訓練把知識遷移成能力；不僅擔負傳授知識，提高學生語文能力的任務，還有開發學生智能，培養其高尚思想品德的任務；同時，語文科教育，在其傳授語言、文學等諸多自身與其它知識，并訓練語文能力過程中，不該只是呆板且單方面進行，而要全面指導其綜合運用。

因此，高中語文教育要想真正達到良好的效果，就應該全面把握，做到課內和課外一起抓，使課內外語文教育互相促進、共同發展，以充分發揮語文科教育的整體功能。

2.當前高中生的特點讓我們看到了課外語文教育廣闊的發展前景

當前高中生是我們教育的特殊對象，這些青少年接受知識能力和思想長進速度超乎我們想象。課內語文教育傳遞的知識量遠遠不能滿足他們的迫切需求。2010年我國一線城市中學調查抽樣結果顯示：在一年內，高中生課外閱讀量最多能超過課內閱讀量的7倍， 少的每年650萬字，多則達1900多萬字。這樣的統計數字說明：高中生課外閱讀的總量是相當大的。不可否認，由于地域等各方面條件的差別，高中生在語文方面所受的教育程度必然會產生差異。盡管如此，課外語文教育的發展前景是有目共睹的。假如每位語文教師都能充分地認識到這點，認真有效地對學生進行引導與教育，那么，提高他們語文能力，讓他們更全面地發展，便指日可待了。

3.現代社會的競爭提出了對課外語文教育的要求

當今，由于知識的巨增，科學的日新月異發展，對于人才的標準已經提出新要求。人們一致認為，當今社會各方面發展迅猛，信息量大，效率高，勢必對人才各方面素質與能力提出更高的要求；部分未來學的學者已經把人才的智力素質看作主要生產力。據悉，日本一些大企業招聘員工，除了要求有廣博的知識面外，更多強調應變能力，探索能力，創新能力與協作精神。

二、課外語文教育的諸多作用

1.課內語文教育存在著明顯的局限性

課內語文教育所傳播的信息量很有限。按當前國家教委頒發的教學計劃，語文科高一年的教學周時數是五節，高二年為四節。在短短的四到五節的授課時間里，教師需要講授課本收入的數量眾多的名篇，而名篇中又有相當數量文字艱深的古文。因此，目前課內的語文教育實際上是課本教育，而課本教育又只能偏重于語言文字的講解。這就使得學生在課內所能接受的語文知識的信息量是極其有限的。再者，由于課內語文教育的時間不足，教師無法在課內安排更多的語文練習，給學生提供更充裕的獨立實踐機會，以鍛煉和培養他們的語文方面能力。此外，由于課內語文教育集中、統一的需求，使得教師不能針對學生的動機、態度、興趣與學習基礎、智力諸多方面的差異，進行引導，充分發揮不同學生在學習過程中積極的能動作用，培養他們的探索和創造精神。

這說明了：課內語文教育盡管不斷革新，說到底也不過是語文教育羽翼中的一只。只有課內課外一起抓，才能平衡煽動語文教育的兩只翅膀，才能出現振翅奮飛的理想新境界。

2.課外語文教育對于實現語文教育整體的目標的作用

除了能豐富語文知識，開拓學生視野，激起學生對語文的愛好心理，從而提高他們語文方面能力外，主要談以下兩個方面作用：

（1）發展學生智能，促進課內語文教育改革。學生在語文教師指導下，從課內學習到的各種聽說讀寫的知識和經驗，獲得的各方面能力，需要在課外中多實踐多思考，才能更好鞏固課內所學，進而豐富語文知識，提高語文能力，發展語文創造力；反過來，學生語文知識豐富了，語文實際能力提高了，也將很大程度上影響到課內語文教育的革新，從而提高課內語文教育的質量。

如：2014年福建省高考的自主命題，對學生名著知識的考查仍舊是一個考點。因此可開展課外名著閱讀活動，定期組織《紅樓夢》等讀書交流會，一個學年過后，學生對名著的人物﹑情節的把握有了顯而易見的長進，更意外的是，在教授選修《中國小說欣賞》時啟發式教學收效格外好。例如，其中選學的一篇《紅樓夢》節選“情真意切釋猜嫌”，關于《紅樓夢》人物和主要內容的介紹，自然是安排學生課前準備，課堂由小組派推舉代表展示。重要的是，在教授節選部分時，我設置了兩大問題：能舉例說明平日里林黛玉對薛寶釵多是怎樣的態度嗎？說說看節選中林黛玉這次對薛寶釵的態度又為何全然不同呢？對于第一個問題，學生能準確地舉出一些節選外的細節，歸納平日的態度是“尖酸刻薄”﹔在探討第二個問題時，學生居然能從“表真關心”“談同病相憐”“了解心理，把握火候”等方面總結出原因在于寶釵懂得拉近關系。

這已經不是單純的名著知識的問題了，這說明：學生在課外豐富的聽說讀寫實踐中，學會了發現疑難問題，提出質疑，學會了動腦思考，并學會了怎樣將思路清晰地串聯，從而準確地表達自己的見解。這樣，一旦他們回到課堂，必然對教師的啟發教學領悟甚好。所以，課外教育若開展得好，不但不會影響課內的語文教育質量，而且勢必為課內語文教育提供無限的智力環境，促進課內語文教育改革。

（2）發揮部分學生特長，助其找到前進的目標。我們面對的教育對象是成長在不同環境下的活脫脫的個性鮮明的高中生，每位學生都有著異于他人的“內宇宙”。諸多課外語文教育開展較好的學校經驗表明：豐富、多彩的課外教育內容與形式，能夠為廣大學生從自我興趣愛好出發提供較適合實際的學習語文方面知識和鍛煉語文能力的機會，提高他們的語文知識水平；此外，更能培養少數學生的特長，發揮他們的個性。

如：現在所任教的班上有位男生，剛分班時給我的印象是：安靜，內斂，不好言辭。有一次語文組組織校詩歌朗誦比賽，不少學生踴躍報了名，他也躍躍欲試。他選題是《大堰河——我的保姆》。第一輪篩選時，我意外地發現，他的先天音質很不錯；在接下來的朗誦技巧指導過程中，他對朗誦表現出異于他人的領悟力，而且很多情感的關鍵點（如：敘述自己出身時的沉穩，想起保姆墳墓時的傷痛，憶起保姆愿望時的期待，想到保姆去世自己不在身旁時的愧疚），大都能配合豐富的表情和肢體語言進行演繹，感染力很強。不出意料，那場朗誦贏得了熱烈的掌聲。后來，在我教授話劇期間，他主動組織話劇興趣小組，最終扮演的《雷雨》周樸園角色很受同學歡迎。平時階段性的班級辯論賽也都是他組織、主持的。目前，他為自己定了高考目標：播音、表演，并正朝著這目標努力。

正是課外語文教育，使廣大同學的語文水平都得到較快提高，更讓那些特長生擁有發揮個性的機會，幫助他們找到自己前進的目標。

當前許多重視開展課外語文教育的人士，以他們教改的雄辯事實說明了開展課外語文教育的必要性，說明了課外語文教育陣地是塊不容忽視的沃土，只要辛勤耕耘，就會出現花繁果碩的豐收景象。

參考文獻：

[1]《中學語文教學參考》.陜西師范大學出版社.