“體育后進生”的問題探討及其轉化對策

劉景坤

摘 要：體育教學改革已開展多年，究其目的是通過體育課堂教學，積極引導學生更加科學地參加體育鍛煉，以提高身體素質，促進身體健康成長。新形勢下對“體育后進生”的個性特點作一些簡單的交流與探討，以便相互學習，共同進步，為教學過程中“體育后進生”的良好轉化提供相關依據。

關鍵詞：體育后進生；心理特征；自信心；轉化對策

“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。為此，本文從“體育后進生”這一特殊群體的性格特點及產生的原因，結合教學實踐來展開研究，從中找出幫助他們轉化的對策，讓他們喜愛體育，樹立信心，做好學習壓力的調節器，有利于他們健康快樂地成長。

一、研究對象及研究方法

1.研究對象

本校七年級的“體育后進生”100人為研究對象。

2.研究方法

教學實踐法、問卷調查法、跟蹤研究法等。

3.研究過程

對參與的研究對象運用問卷調查，問卷回收率100%，有效率98%。

二、結果與分析

通過調查，參與問卷調查的對象對體育運動沒有太大興趣，同時他們認為體育鍛煉會給他們帶來身體傷害，對體育課的態度過于抵觸，周活動次數較少的人數比例高達92.9%；認為體育課沒有意思的人數比例高達88.8%，甚至還有83.7%的學生認為上體育課沒有用處，回答每周至少活動1小時的學生僅為18.4%，而認為教材脫離實際及討厭上體育課的人數比例分別達到46.9%和74.5%，例如“體育后進生”在體育課堂中往往表現出不合群，不積極，對待動作練習缺乏自信，敷衍了事，不會追求動作完成的質量。因此，體育后進生自身方面原因成為體育運動能力低下的一個重要原因。

三、體育后進生心理特征

從小學步入初中階段進行學習，他們從心理上也實現了一種本能自我的跨越，這是在每個人成長過程中不可避免的心路歷

程。初中是學生形成正確人生觀的重要時期，與小學階段相比，身體發育更快，知識接觸面更廣，思維更加活躍，但是性格的成長具有雙重性，不穩定性，自控能力差，情緒容易偏激，特別是在與人交往和學習過程中缺少持之以恒，缺少艱苦奮斗的精神。

四、“體育后進生”產生原因的個性分析

1.身體原因

身體素質較差、體型比較肥胖的學生，他們在體育課上不管練習哪一個項目都遠遠落在同學后面，在練習過程中，他們也辛苦付出，也流汗水，但結果總是讓他們很失望，總是體驗不到體育運動帶來的快樂。再加上身體原因，運動受到限制，這樣思想上的惰性也會越來越大，不能積極參加體育鍛煉，身體運動能力越來越差，長此以往，漸漸就會對體育失去信心。

2.性格缺陷

這類學生性格內向，不喜好表現，膽子小，自信心嚴重不足，多表現為不合群，不善與他人交往，意志品質也比較薄弱，特別是在團體項目中，例如足球比賽，由于自身的性格缺陷，并不能很好地與隊友融入比賽，直接影響比賽，甚至會導致比賽的失利。其次，他們對體育所表現出來的那種學習欲望極其低，特別是有難度的項目，更是不敢大膽嘗試。

五、“體育后進生”的轉化對策

1.抓住亮點，適時表揚

“體育后進生”并不是一個全盤否定的代名詞，只不過在某些項目上與別人相比要差一點。例如，對于肥胖的體育后進生我們可以安排負重跑，距離不一定要長，讓他們能夠在自己的能力范圍之內盡快完成負重跑，在他們取得成功的時候及時送上掌聲和表揚，在此基礎上我們也可以進行負重跑競速游戲，這對培養他們的體育興趣，增強自信心都有好處。

2.激發興趣，降標評優

興趣是最好的老師，所以教師在進行體育課堂教學時不能一味追求學生動作的完成質量，在實際的教學活動中，學生完成動作不可能是同步的。例如，50米練習時，對于體育后進生的練習方法和要求可以采用選擇不同的起跑線，降低評分標準等，來提高學生練習的積極性。練習過程中教師的鼓勵教育也是相當重要的，“你能行”“你真棒”等語言更能激發學生的練習熱情，比教師的講解示范更具有說服力。

體育后進生的問題是一直存在的，也不可能一蹴而就能解決的，這需要一個探索與研究的過程，找到解決問題的根本方法，我們應該從學生的心理入手，積極培養“體育后進生”的自信心，培養他們的體育興趣；其次，體育后進生的心理有先天性的，也有后天形成的，積極為他們營造良好的學習氛圍，創設特定的教學情境，多鼓勵他們積極參與體育活動，多為他們提供展現自己的舞臺，只要我們以熱愛學生為出發點，深入學生中間，了解學生的思想動向，做到對癥下藥，持之以恒，真正為后進生打造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為品學兼優的好

學生。

編輯 孫玲娟