巧設問題，合作探究，開啟學生智慧之門

胡運生

摘 要：初中思想政治課就是在促進學生核心素養的形成與發展過程中，培養學生的創新精神與實踐能力，讓每個學生的個性與潛能都得到充分的發展。通過一節思想政治課的案例，探究教師教學方式的改進，設問思辨，開啟學生智慧之門，提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養；探索；創新；民族自信心

一、通過巧引焦點，引起學生的興趣，激發學生的探索欲望

師：同學們，“面朝黃土背朝天，日出而作日入而息”是對農民生活的傳統寫照，但在現代的中國有這樣一個新型農民的群體，他們為了自己的追求和夢想而忘我地奮斗著。現在，我們就來通過這一段材料認識一位默默無聞造飛機的農民。

師：通過PPT展示如下材料：

吉林松原農民于德金是一位地地道道的農民，每年種地收入也不多。為了實現從小就有的造飛機的夢想，于德金省吃儉用。有人說一個農民造飛機，不可想象。于德金說：“農民只是我們的一個身份而已，但它并不代表我們只是種地的。改革開放之后，農民的意識也有了很大的進步，我們不滿足于日出而作，日落而息。”現代社會就像飛機一樣飛速發展，農民卻被遠遠地拋在后面，那一份落寞、不甘與掙扎讓一些農民一邊面朝黃土背朝天地勞作，一邊用僅有的積蓄實踐著自己飛上青天的夢想。（摘自《凱迪社區》）

師：請同學們根據材料，對農民于德金造飛機談談自己的

看法。

學生1：我不贊成農民造飛機。他沒什么知識，生活也沒有保障。實現夢想固然重要，但這樣下去生活會更艱難，還會影響下一代的學習教育，失去獲得美好生活的機會。

學生2：我支持農民造飛機，這是自立自強的表現。有了夢想，不論大小，都要努力去實現。這樣才不枉一生。而這夢，也是“中國夢”的具體體現。

學生3：農民造飛機，這是農民實現夢想夙愿的偉大表現。這是新時期農民為沖破思想牢籠，實現終生夢想的不竭奮斗過程。農民造飛機，又豈是空話？實干就有成績，即使受人譴責又如何？

學生4：農民造飛機，是理想的表現。農民能為理想奮斗，這種精神是值得稱贊的。但他們沒有考慮自己是否有能力實現它。為了實現自己無法實現的空想，讓家人與自己一起受苦，甚至有可能毀掉兒女們的一生，這是極不合理的。

學生5：農民造飛機，我強烈反對！如果試飛過程中由于質量不達標，會威脅自己的生命安全，也會威脅他人的生命安全。

學生6：我支持農民造飛機，有利于農民自主創新精神的培養和知識水平的提高。有了這樣的農民，農村才有可能趕上城市的步伐。

……

師：以目前農民掌握的知識和財力，是造不出現代飛機的。在我們不斷為他們的失敗感到惋惜之時，更要敬畏他們的精神：不怕失敗，敢于挑戰，勇于創新，為夢想而歌！其實，在社會主義現代化建設中，若沒有這種精神，一味靠別人，是沒有出路的。

（反思：通過焦點問題導入新課可以激發學生學習的興趣，激發學生探究知識的欲望，對一個特殊群體的事跡的展示可以引起學生的認同感。由個體的特殊性的展示引出一個重大的社會問題的探討，可以達到由淺入深、深入淺出的教學效果。）

二、通過展示問題，在課堂自由辯論，合作探究，發揮學生的主體地位

九年級教材在講對外開放的正確方式上，設計了一個關于

“在國產汽車如何發展的問題上的兩種傾向，你是怎么看待下述

觀點的？”

傾向一：應該堅持獨立自主，自創品牌。

傾向二：應該堅持對外開放，全面引進。

教材的設計意圖是為了表明，在我們這樣一個國家搞建設，在積極學習外來先進經驗或技術等的同時，一定要獨立自主、自力更生。

（從小就看慣了肯德基、奔馳、本田、三星等外來文化成長起來的這一代學生，他們的靈魂早就對外來的文化有認同感，甚至有盲目的崇拜。如何達到教材的設計意圖，正確貫徹對外開放的基本國策，培養學生正確的人生觀、價值觀，培養民族自信心、自豪感。）

師：把學生分為兩組，深入探討。

生：思考后闡述。

同意傾向一的說明理由：

學生1：我國是個大國，不能總是依賴別人。如果一味地引進，我們就不會再有自己的品牌。

學生2：自主創新有利于發現自己的錯誤，針對錯誤加以改進，能制造出更好的產品。

學生3：獨立自主能夠培養我們自己的高端人才，能讓中國的品牌走向世界。

學生4：自創品牌能調動創業者的積極性。

學生同意傾向二的理由：

學生1：我們國家造的汽車與發達國家造的車有很大的差距，通過引進外國的先進汽車生產技術，能使我們國家的汽車制造水平大幅度提高。

學生2：全面引進外國的先進技術可以找出自己的不足，提高自己的制造能力。

學生3：全面引進可以節約我們的研究和制造成本，節約資源，節約費用。

學生4：引進外國的技術可以造出高品質的汽車，便于銷售，能獲得更大的利潤。

師：在我們這樣一個國家搞建設，在積極學習外來先進經驗或技術等的同時，一定要獨立自主、自力更生。

（反思：面對探究的問題，老師并沒有硬性地把觀點塞給學生，而是充分地發揮了學生的主觀能動性，讓學生在探討中提高思想認識，逐步形成自主意識，這也無形中體現了探究課堂的開放性特點。這樣設計課堂結構可以起到一種強化教學效果的

目的。）

三、教師深情總結，激發學生民族意識

教師最后歸納：通過這一節課的學習，我們認識了不怕艱辛萬苦造飛機的農民于德金，也知道了引進外國技術和自力更生的關系。在改革開放的今天，為了鞏固這來之不易的改革成果，成就強國之夢想，注重核心技術的研發，掌握核心技術，擺脫提供廉價勞動力的被動局面勢在必行。為此，在堅持改革開放，敞開國門，借鑒、吸收一切先進的東西為我所用的同時，在我們這樣一個人口眾多的發展中國家搞建設，必須始終把獨立自主、自力更生作為自己發展的基點，不怕艱辛萬苦，勇于探索，勇于創新，才能加快自己的發展步伐，更早地立于強國之林。

（反思：老師的總結既是對本課的高度概括，也是一次激情洋溢的演講。從中可以看出老師的憂患意識，也可以讓學生在課堂這個大環境中深受感染，激發學生的民族意識、愛國意識，提升學生的核心素養，從而樹立獨立自主、自力更生的觀念。可謂升華有方，意義深遠。）

參考文獻：

[1]高佩.“探究性學習”的概念、分類及意義[J].現代教育科學，2003（6）.

[2]唐青利，王浩.思想實驗的特質及其認識論意義[J].四川師范大學學報（社會科學版），1999（4）.

編輯 李建軍