新課改下多媒體課件在化學教學中的應用

鄭良周

【摘 要】多媒體創造情境，激發興趣；多媒體教學可突破教學難點；多媒體在實驗教學的應用；多媒體適用于復習總結。

【關鍵詞】多媒體課件；化學教學；新課改

隨著計算機多媒體技術的迅猛發展，計算機輔助教學正逐漸成為最具吸引力的現代化教學手段，利用這種輔助教學手段，使教育教學打破了時空的界限，促進了教育技術信息化，從而大大提高了教育教學效果，起到了事半功倍的作用。由于多媒體教學手段兼具圖、文、聲、像的特點，通過多種表現手法可以將化學教學中某些抽象的理論概念，不宜實現的實驗，不宜觀察的實驗現象，經過信息處理后，使之在屏幕上以形象生動的圖像展示出來，實現了微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，從而調動學生的多種器官參與認知活動，幫助學生進一步形成概念，理解含義，完成由感性認識向理性認識的過渡。從而更好的激發了學生的學習積極性，優化了教學過程，增大了教學信息，提高了課堂效率，取得了最佳教學效果。因此對于舊的傳統的教學要在繼承和借鑒其經驗與長處的同時，必須改革那些陳舊的、落后的低效高耗的內容、方法和手段，引進新的現代化教學技術，本人在運用多媒體的教學中深刻體會到。

一、利用多媒體課件可創造動態情境，激發學習興趣

興趣是一種非智力因素，是創造性活動中不可少的心理驅動力。只有對某件事物產生濃厚的興趣，才能對其給予熱情的關注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象的理論和概念，講不清，道不明。提高學生學習化學的興趣，是提高化學教學質量的前提，也是改善課堂教學環境的重要一環。運用計算機形象的動態表現功能，把知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而激發學生的學習興趣，發揮寓教于樂的多媒體教學優勢。多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學習者興趣，引起注意。化學多媒體軟件在內容組織上采用大量的色彩鮮明、活潑有趣的音象畫面，有助于調動學生的學習積極性。

二、突破教學難點時可應用多媒體輔助教學

化學中涉及到許多微觀世界的知識，對于學生來說，受其想象力的局限，比較難于掌握。計算機卻可以利用其功能，將微觀世界在微機里立體地、多方位地、動態地表現出來。例如在講高中化學"電解電鍍"一節課時，使用計算機模擬一個電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子，然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失去電子變為氯原子結合成氯分子，電極上產生了氣泡，銅離子得到電子變為銅原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變為紅色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，微機發出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學生看了會興趣十足，利用計算機的模擬化小為大、化遠為近、化快為慢，使微觀看不見的變為看得見、看得清，抽象的變為具體的，從而使學生很快地理解了電解的原理，很好地突破了教學難點，突出了重點。

三、多媒體在實驗教學中的應用

實驗教學是化學教學的一條重要手段。但在實際工作中，盡管教師事先進行了充分的準備，但往往因反應時間長，實驗現象不明顯、有危險性或不易成功等因素的干擾，而達不到應有的教學效果。如發揮多媒體輔助教學的優勢，則能很好地解決上述問題。例如在講Cl2化學性質時，用計算機演示，可防止學生因Cl2的刺激性氣味而無心聽講進而影響課堂教學。且在高三實驗復習階段，實驗不可能重做，儀器也不可能搬來全部演示，這時應用計算機、錄象等設備對已做過的實驗進行“回憶”，對沒做的實驗進行“演示”，則會取得意想不到的效果。如果采用錄象方式把重要實驗過程重復播放，起到了既系統全面又節省時間的效果。

四、多媒體教學適用于復習總結

復習總結課需要將知識系統化、網絡化，以便學生能統觀全局，綜合運用。我們把學生所學的知識設計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識網絡結構，使知識系統化、結構化。由學生自主學習，提高了學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于發展學生的智能。這樣，改變了傳統教學中教師邊講邊板書，既浪費了許多時間，又不能充分地把知識聯系起來，限制了課堂的教學容量。

總之，多媒體教學作為一種嶄新的教學手段，是師生在教學中互相傳遞信息的工具。它以聲、形、色等表現形式刺激感官，使學生眼見其形，耳聞其聲，從而使其大腦皮層形成興奮的優勢中心，產生強烈的探究欲望，同時，它通過化靜為動，化虛為實，化遠為近，化難為易，化抽象為具體等多種表現手法，調動一切非智力因素，幫助學生更真實、生動、形象地感知理解教材，啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發揮主體作用，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造。