影響初中學生數(shù)學學習興趣的因素和對策解析

朱瑩

摘 要：大部分初中生認為初中數(shù)學要比小學數(shù)學難很多，因此逐漸喪失學習的興趣，作為教育工作人員，要對其影響因素進行分析，幫助學生真正愛上數(shù)學。基于此，文章重點分析了影響初中生數(shù)學學習興趣的關鍵因素，并對其解決對策充分研究，有利于初中生數(shù)學學習效率的提升。

關鍵詞：初中數(shù)學；學習興趣；影響因素；對策

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學更加深入，可以說是小學數(shù)學的延伸和擴展，并作為高中數(shù)學學習的基礎而存在，所以說，初中數(shù)學具有承上啟下的作用。但是，初中數(shù)學學科自身具有抽象性特點，會阻礙學生的學習，導致學生對該學科失去學習的興趣，這對初中生的全面發(fā)展是非常不利的。

一、影響初中生數(shù)學學習興趣的因素

初中生從主觀意識中會認為數(shù)學是一個比較難學的學科，所以在心里會抵抗學習數(shù)學，無法對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，其中影響初中生數(shù)學學習興趣的因素包括以下幾點：首先，學習習慣。大部分學生在數(shù)學學習過程中缺少良好的學習習慣，雖然他們能夠認識到預習、復習在學習過程中的重要性，但是缺乏教師指導，制約了學生學習興趣的提升；其次，教學方法。教師在教學中習慣采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，不僅不利于學生對知識的吸收，也影響學生的學習興趣，因此教師應該積極轉變；最后，教學難度。一些教師在教學時不顧學生的個體差異，只是一味向?qū)W生講解教材知識，導致學生無法真正理解，久而久之，學生就會喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。

二、提高學生數(shù)學學習興趣的對策

1.培養(yǎng)學生學習習慣

習慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，在培養(yǎng)初中生良好的學習習慣時，教師可以從課前、課中、課后入手。比如，在初中數(shù)學“三角形的內(nèi)角和”教學中，為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師可以在課前給學生布置任務，還可以讓學生帶著問題進行預習，如，三角形內(nèi)角和定理是什么？為什么一個三角形中不能有兩個直角？這樣就能激發(fā)學生的求知欲，讓學生進行自主學習，從而養(yǎng)成課前預習的習慣。在課堂教學中，由于一節(jié)課有45分鐘，學生的注意力無法保持高度集中，這時教師要保證學生不被外界因素干擾，不搞任何小動作，同時還要養(yǎng)成記筆記、勤提問的習慣。教師可以充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生對數(shù)學知識進行講解，并引導學生注重提出疑問，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的興趣。在課后，復習習慣的培養(yǎng)是非常重要的，教師在講解完三角形的內(nèi)角和之后，可以不用急于布置作業(yè)，要引導學生對課堂中所學習的內(nèi)容進行復習，明確三角形內(nèi)角和的定理，會應用定理解決實際問題，并學會聯(lián)系新舊知識，從而提高自身的學習能力。只有學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，才會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而有利于課堂教學和學習效率的提升。

2.引入情境教學法

生活化的教學情境在初中數(shù)學課堂教學中具有非常重要的作用，能夠幫助學生了解生活、學會數(shù)學知識，還能激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。所以，教師在進行初中數(shù)學的教學時，可以適當引入生活化的教學情境，讓學生有一種身臨其境的感受，充分認識到數(shù)學與生活是密切相關的，這樣學生就會主動參與到學習過程中，進而提高數(shù)學課堂教學效率。比如，在初中數(shù)學“全等三角形”教學中，其中會講到全等三角形的判定，在講到“角邊角”時，教師可以向?qū)W生展示之前做好的三角形模型，將其撕成兩片，之后提問學生“如果你家有一個三角形的玻璃，被你打碎成這樣，為了不讓爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，你需要買一塊一模一樣的玻璃，那么你拿哪一塊能夠買到一樣的？”這時學生的興趣被完全激發(fā)，并展開了激烈的討論，之后教師就可以引進“角邊角”的教學，學生的注意力會高度集中，對數(shù)學學習產(chǎn)生了求知欲望。

3.降低教學難度

由于初中數(shù)學比小學數(shù)學難度要大，所以學生難免會產(chǎn)生一定的抗拒心理，為了激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，教師可以利用數(shù)學笑話展開相關知識的教學。學生注意力集中的時間非常有限，教師一定要抓住這個機會，這樣才能達到預期的教學效果。比如，在初中數(shù)學“有理數(shù)的乘法和除法”教學中，教師可以先給學生講一個笑話：“小明在期末考試中遇到了一道不會做的題，3×7=？他想破了腦袋也沒有想出來等于多少，在交卷的時候他心里想管它三七二十一，直接寫了24。”這時學生都哄堂大笑，教師借此機會引進有理數(shù)乘法的教學，學生的學習興趣被有效激發(fā)，提高了課堂教學的質(zhì)量。

綜上所述，學生學習興趣的喪失與課堂教學有很大的關系，因此，教師可以從培養(yǎng)學生學習習慣、引入情境教學、降低教學難度等方面入手，幫助學生重新拾回對數(shù)學學習的興趣，使其更加專注，從而有效提高學生的學習能力以及課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 趙 紅