淺析在科技繪畫中培養初中學生創新實踐

黃遠威

摘 要：科技繪畫是一項專屬于美術教學的特殊教學內容，從教學的本質上它能培養學生的創新實踐能力。強調了在初中美術教學中開設科技繪畫教學內容的意義，分析了引導學生在科技繪畫中創新實踐的思維模式，同時提出了科技繪畫教學內容培養學生創新實踐的教學方式。旨在初中美術課堂中通過科技繪畫的教學內容，提高學生的創新意識與實踐能力。

關鍵詞：初中教學；科技繪畫；創新實踐

一、在初中美術教學中開設科技繪畫教學內容的意義

初中美術課程是學生在未成年階段，對形象表達的多維方式，而美術課程的開展是豐富學生想象力和實踐能力的基礎課堂。美術教學中應用科技繪畫的方式，是為了提高學生的想象力，從而培養學生對未來科技發展的思維模式并應用到創新實踐中。

科技繪畫，即為科學幻想畫。多數初中教師在這一觀點上存在模糊的理解。之所以為科技，旨在以繪畫形式表達學生對未來科技的暢想。科技繪畫也并非胡思亂想，而是在一定的科學性之上進行想象。評價科技繪畫的基礎，也是從其暢想創意以及新穎程度上進行分析評價的。開發學生的創新實踐能力，也是科技繪畫的重要特征。科技繪畫對于初中美術教學，具有很多實際教學價值。

首先，在初中美術教學中適當開展科技繪畫的意義，在于引導學生接觸科技前沿，從而對未來世界產生聯想。其次，通過對未來科技的想象，以其繪畫形式進行表達，培養學生對科技的想象力，開闊學生視野，提升學生學習科學知識的興趣。本文重點在于明確科技繪畫的教學方式，能在很大程度上培養學生的實踐創新能力。通過運用繪畫表達科學幻想，與實際生活相聯系，鼓勵學生大膽設計，構思描繪出對未來科學發展的畫卷，從而在教學過程中培養學生的實踐能力和創新精神。

二、引導學生在科技繪畫中創新實踐的思維模式

1.科技繪畫引入初中美術教學的理論基礎

美國教育心理學家霍華德·加德納在“多元智能理論”中提

出：“人的智力層面包括九種方式，其中包含了視覺與空間關系智力。”視覺與空間關系智力的闡述中，明確了人對色彩、空間位置、形狀等元素具備表達和感受的能力，表現為個人對形狀、線條、結構、空間和色彩關系的敏感，并且通過繪畫將其表現在書面上的能力。將多元智能理論引申到現代初中美術教學中，就是通過視覺空間的繪畫形式，引發學生對科技的表現形式。而對于科技繪畫而言，本身就是對實踐的探索，對創新的想象。那么基于這一理論基礎，通過靈活、開放、不受約束的美術教學環境，促進學生想象空間的發展，便可以引發學生的創新意識，從而通過繪畫過程培養學生的創新意識和實踐能力。

2.科技繪畫引入初中美術教學的實踐方法

我國對科技繪畫的教學方式引入實際教學中，尚未樹立明確的教學方法以及經驗總結。筆者通過多年初中美術教學的經驗，總結出以下教學方式僅供參考。其在教學實踐的嘗試工作中應當明確，以培養學生個性化發展為前提，通過進行差異化的教學內容對比，從而找出繪畫科技教學的方法與規律。

一方面，應當合理運用有效的繪畫資源，包括：書籍、畫冊、網絡、圖書館、展覽館等有效資源，開展素材內容的收集。然后通過網絡資源查找相關資料，從而引導學生對未來進行合理的暢想，包括宇宙未知空間、生活居住環境、能源開發、環境保護、交通工具等，并應用到科技繪畫的素材中，讓學生在充分的想象空間中，描繪出對未來科技的主觀想象，同時根據這一想象的畫面配以相應說明。另一方面，利用社區資源開發繪畫素材。例如通過某些地區的自然環境或者標志性建筑，引發學生不同的思考方向。也可以從農業角度引發學生的思考模式，或者通過參觀科學展覽和少年宮，豐富學生的思考內容。而一些科技雜志和視頻資源也都可以成為學生描繪作品的素材。通過不同繪畫作品的表達，建設學生對未來科技的聯想，收集學生作品進行分析，整理成冊作為主要研究方向。從以往的實踐教學中總結出可以通過多方面引導的方式，提升學生想象空間。也能從培養學習興趣的過程中，激發創新意識的形成。正面的評價，能有效促進學生實踐能力的發展。

三、科技繪畫教學內容培養學生創新實踐的教學方式

1.培養學習興趣，激發創新意識

新課標中明確指出：“通過培養學生的創新精神與實踐能力，提升教學內容與科技發展、社會進步以及學生學習的內在聯系。”這已經成為我國教育事業中首要突破的目標。科技繪畫的教學，就是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段。那么在教學課程中，美術教師應當緊密結合新課標的重要制度思想，通過相應的教學經驗規劃出新的教學模式，應用于科技繪畫的教學內容中。那么重點就在于培養學生的學習興趣，從而激發出學生的創新意識。科技繪畫的最大優勢就在于，學生是通過自身的想象完成其繪畫內容的。美術教師可以利用這一特點，讓學生發揮想象，從而讓學生在自由想象的環境中發揮其內在潛能。而這樣沒有約束的空間就是對學生興趣培養的最好方式。

2.正面評價，提高學生實踐能力

在科技繪畫的教學過程中，教師必須重視正面評價的作用，它是促進學生實踐能力發展的根本。要善于發現學生作品中的閃光點，也要勤于展示閃光點的內容，從而對學生進行正面評價和鼓勵。對學生的作品進行表揚性的評價，就是在鼓勵學生積極思考、勤于實踐。不能因為對學生作品無法理解而導致負面的評價內容，也不能過于主觀地評價限制了學生的思考空間。在這一過程中教師應當明確，想象是個人自由意志的體現，不能因為學生想象的內容而約束其發展。并非所有學生都能成為想象力的發揮者，而教師應當在這樣的過程中進行正確的引導，從而讓學生能根據教師的思路完成想象的拓展，以便于最終落實于繪畫中，通過色彩、構圖、形狀等方式，將新穎的思維模式表達出來。進一步形成學生能自己掌握與發揮的繪畫思維，以便于學生在這樣的思維模式中完善自身的創新實踐能力。

3.多方面引導，提升學生想象空間

在科技繪畫的教學內容上，可以適當應用多方面的引導，為學創造更多的想象空間，從而通過科技繪畫教學內容培養學生的實踐創新能力。利用學生的課余時間可以適當開展科技實踐活動，進行關于科技繪畫的教學，例如科技繪畫比賽、科技繪畫聯想工藝品展示、小玩具科技創新設計等。通過相關活動的組織與操作，必然能引發學生的聯想，從而提升學生的想象空間。引導學生進行未來幻想的同時，也要注重聯想生活科技的需求，為學生規劃出合理的科學范圍，從而在繪畫中進行貼近實際生活的未來暢想。例如，組織學生在廚房中展開對未來的想象，如何加快廚房工作速度，如何清理廚房垃圾，如何提升廚房空間使用率，都可以引導學生進行想象模式的拓展。而在實際應用科技繪畫的教學中，教師也可以引導學生進行關于現有教學內容的聯想，包括對非美術教學的其他課程的聯想，如化學、物理、數學、生物、體育、歷史等。以物理為例，讓學生想象未來實驗室的模型，通過想象能實現諸如眾多物理現象的實驗過程。而這些教學內容本身就是與實踐能力相結合的方式，必然能有效拓寬學生的想象空間，提升相關的創新實踐能力。

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編輯 任 壯