淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課的實(shí)施策略

伍平

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課，是本學(xué)科的常規(guī)課型。活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)始于課程起動(dòng)階段，是課程的行動(dòng)綱領(lǐng)和操作指南。活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是否合理、內(nèi)容是否科學(xué)，直接關(guān)系到本課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)影響后面的課程活動(dòng)能否有效進(jìn)行。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì) 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課的教學(xué)呢？本文重點(diǎn)針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課常見的典型問題，進(jìn)行一些的策略研究與思考。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；策略；實(shí)施

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)方案的主要教學(xué)目的和任務(wù)

1.學(xué)生規(guī)劃能力的培養(yǎng)

《禮記·中庸》中說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。它強(qiáng)調(diào)了做每一件事之前要先制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃的重要性。在方案設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極去策劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主制定計(jì)劃和規(guī)劃活動(dòng)的能力。

2.幫助學(xué)生制定可行活動(dòng)方案

主題活動(dòng)方案是學(xué)生開展活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備，一般包括：活動(dòng)主題、小組的子課題、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的主要內(nèi)容及步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應(yīng)對(duì)的策略等。通過制定活動(dòng)方案，使學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，清晰活動(dòng)過程

3.保障了活動(dòng)有序地進(jìn)行

主題活動(dòng)方案，是整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的“藍(lán)圖”，它不僅為學(xué)生提供比較詳盡的活動(dòng)步驟，有力地確保整個(gè)活動(dòng)過程的有序性，而且，為活動(dòng)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)提供參考的框架。所以制訂主題活動(dòng)方案是保證計(jì)劃的實(shí)施的前提。

二.綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課教學(xué)環(huán)節(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課的課型結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)大致為：導(dǎo)入—方法指導(dǎo)-分組討論、策劃—全班交流、論證—完善方案。教師要掌握好課型模式，才能在課堂教學(xué)中才能有效地指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案。

1.學(xué)生自主策劃制定活動(dòng)方案

（1）導(dǎo)入。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂活動(dòng)方案的重要性和必要性。確定主題活動(dòng)后，就要讓學(xué)生思考為什么確立這個(gè)主題？要達(dá)成什么目標(biāo)？預(yù)期的成果等，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)，就需要對(duì)整項(xiàng)活動(dòng)制訂一個(gè)完整的規(guī)劃——設(shè)計(jì)方案，

（2）方法指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃做得較規(guī)范，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，如用提供一份成功的活動(dòng)方案案例作參考的做法，讓學(xué)生了解活動(dòng)方案的基本要素和要求。

（3）分組合作策劃。指導(dǎo)教師根據(jù)主題生成課中同學(xué)最感興趣的研究課題進(jìn)行歸納和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)進(jìn)行分組，學(xué)生通過小組討論，共同策劃初步的小組活動(dòng)方案。

2.班級(jí)交流修訂活動(dòng)方案

全體師生對(duì)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行交流、討論，論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見和建議。這環(huán)節(jié)通過小組匯報(bào)-師生討論-完善方案幾個(gè)步驟進(jìn)行。

三、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課的要注意的問題

1.準(zhǔn)確制定目標(biāo)

方案的制訂是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而進(jìn)行，在實(shí)踐過程中，學(xué)生在擬訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)過于單一、過小或目標(biāo)過多或過大的現(xiàn)象。讓學(xué)生擬定活動(dòng)目標(biāo)報(bào)告，并以開題答辯的簡(jiǎn)化形式，把那些過于單一、過小、過多或過大的活動(dòng)目標(biāo)通過答辯過程過濾掉。并在教師的指導(dǎo)下，重新制訂活動(dòng)目標(biāo)。

2.分工要具體合理

為了小組合作活動(dòng)能夠有效實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)行了具體合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)力所能及的任務(wù)，在活動(dòng)中得到應(yīng)有鍛煉。在小組活動(dòng)方案制訂時(shí)，要根據(jù)各人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)的集體觀念、觀察能力和組織能力，讓小組長(zhǎng)能根據(jù)各人的特長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃分工，把活動(dòng)任務(wù)具體落實(shí)到每個(gè)組員上。讓小組長(zhǎng)真正理解什么是具體、合理的分工，理解怎樣讓組員技術(shù)才能發(fā)揮到極致。

3.合適的展示形式

要根據(jù)匯報(bào)的主題、具體的內(nèi)容，或?qū)W生的特長(zhǎng)來進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)。

活動(dòng)成果匯報(bào)展示是在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，大家都希望看到成果匯報(bào)有豐富展示形式和有精彩內(nèi)涵的成果。讓展示交流活動(dòng)有聲有色，讓同學(xué)們喜聞樂見，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)良性循環(huán)和健康發(fā)展。

4.正確預(yù)計(jì)活動(dòng)中的困難

在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中，需要學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估活動(dòng)過程可能出現(xiàn)的各種困難。理想的做法是教師設(shè)計(jì)出困難評(píng)估與解決預(yù)案的導(dǎo)航模板，因?yàn)樵诨顒?dòng)過程有許多不確定因素，探究活動(dòng)隨時(shí)都有特殊情況出現(xiàn)。導(dǎo)航模板應(yīng)該列出如下內(nèi)容：活動(dòng)中會(huì)有哪些困難出現(xiàn)？這些困難可以采用什么方法來解決？導(dǎo)航模板中，每個(gè)困難都是具體的，并提供了一般的解決方案。這些模板對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力、問題預(yù)見能力和解決問題能力是十分重要的。

5.活動(dòng)過程的正確預(yù)設(shè)

理想的活動(dòng)過程，是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的每一步都能夠進(jìn)行客觀判斷和正確預(yù)見。要使小學(xué)生能夠客觀判斷和正確預(yù)見活動(dòng)過程，是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)例講解的。在制定活動(dòng)方案時(shí)，教師要因地制宜地用實(shí)例講解一個(gè)完整活動(dòng)各個(gè)階段的主要內(nèi)容，列出活動(dòng)進(jìn)程表，進(jìn)程中的每一步做法及理由，讓學(xué)生真正理解進(jìn)程表中每一步的意義。同時(shí)要突出活動(dòng)的客觀性與預(yù)見性和理想化的區(qū)別，客觀性是現(xiàn)實(shí)存在的，預(yù)見性是經(jīng)驗(yàn)或推理結(jié)果。理想化不同于客觀性和預(yù)見性，因?yàn)槔硐牖ǔＪ敲篮玫南胂螅皇菍?shí)證或推理的結(jié)果。讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)出現(xiàn)的各種情況，能夠作出客觀分析和過程預(yù)見，減少活動(dòng)過程中出現(xiàn)的偏差，達(dá)到更好完成活動(dòng)任務(wù)的目的。

6.指導(dǎo)學(xué)生的適度性

探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為活動(dòng)主體的。學(xué)生要作為實(shí)踐活動(dòng)的探究者，必然是活動(dòng)過程中的主角：是活動(dòng)問題的提出者，是活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者，是探究活動(dòng)的實(shí)踐者，是解決問題的責(zé)任者。而教師是活動(dòng)過程的配角：是活動(dòng)問題的分辨者，是探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，是解決問題的評(píng)價(jià)者。教師要讓學(xué)生成為活動(dòng)過程中的主角，要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、規(guī)劃能力和解決實(shí)際問題的能力。教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課的指導(dǎo)者，需要牢記自己的角色、任務(wù)和使命，做一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程適度的優(yōu)秀導(dǎo)航者。

方案設(shè)計(jì)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，是研究活動(dòng)有序開展的重要條件。本文從佛山市各學(xué)段綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀案例中獲得啟發(fā)，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中常見的典型問題，進(jìn)行相應(yīng)的策略研究與思考。綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的“基石”，在實(shí)施過程，學(xué)生是主體角色，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式主動(dòng)參與其中，在小組合作中，樂于探究、明確活動(dòng)目標(biāo)及過程，這樣我們的活動(dòng)才能成功。

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