淺談翻轉課堂模式在高三物理一輪復習課中的作用

謝祖進+喬坤美

摘 要：當今是迅速發(fā)展的社會，不斷面臨新的挑戰(zhàn)，而科教興國、人才強國一直是國家所倡導的發(fā)展戰(zhàn)略。要做到這一點，必須從教育抓起，人才的培養(yǎng)與塑造除了個人天賦外，完全要依賴教育。當下，教育好，人才才會多，國家才會富強，人們的幸福感才會更高。所以，轉變教育教學方式才是關鍵，而翻轉課堂模式就是改變的新興產物，正在各個區(qū)域廣泛推行，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的學習效率，促使學習效率事半功倍。

關鍵詞：發(fā)展戰(zhàn)略；翻轉課堂；教學方式

翻轉課堂模式是學生在家中或者課外把書本上的知識自己認真學習，回到課堂上，教師不會再對該部分知識進行講解教授，而是老師與學生面對面對該部分知識進行互動交流，包括學生的學習心得、掌握程度、問題解惑以及知識的運用等方面。該模式最先是由美國化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出，他們?yōu)榱私鉀Q學生因為各種原因錯過上課的問題，應用視頻將他們錯過的知識補回來。這樣，給學生提供了自主學習的機會，幫助他們順利完成作業(yè)，同時新的教學模式也培養(yǎng)了學生的學習興趣。此種模式逐漸在各個國家的教學領域得到應用，中國也不例外。

在貴州，許多地方的高中教育理念相對陳舊、教育資源相對匱乏以及信息技術的發(fā)展和直接應用相對落后。特別是物理這門學科，不僅需要老師的細心教授，學生的認真理解，還需要極其重要的硬件設備，比如實驗設備，如果這些跟不上，那么學生不可能生動形象地理解許多物理現(xiàn)象。所以，如果在課堂上直接省略做實驗的部分，以實驗的教學視頻代替實驗現(xiàn)場操作，教學的質量也會事半功倍。針對貴州地區(qū)這種教學效率低下，特別是高三一輪復習問題中表現(xiàn)尤為突出的情況，我認為這種狀況必須得改革，才能提升學生在高考中的競爭力。

基于國家大力扶持和提升本地區(qū)的經濟條件，那么教育就是重中之重，現(xiàn)在貴州地區(qū)正在大力推廣信息技術在教育領域中的應用。主要是實行翻轉課堂的教學模式，可以提高教育教學的質量，尤其是高考的質量。那么，這種模式運用在高三物理復習中，效果最明顯不過了，學生主要是在課外進行視頻學習，回到課堂上與老師再對相關的物理知識進行互動，學習效率將會大大提高。

一、培養(yǎng)學生學習的主動性，鍛煉他們的學習能力

如果在都勻地區(qū)提供優(yōu)質的硬件設備，讓各個學校都能用上網絡，學生的學習就不成問題。只要翻轉課堂模式能夠引入，學生對高三的物理知識就能進行自主學習，同時改變了師生教與學的方式，可以激發(fā)學生的學習興趣。他們運用老師分發(fā)的電子教材或者音視頻，自主學習物理知識，幫助他們解決以前學習不懂的問題，主動進行互動交流，對物理知識進行深入探索，學生的積極性和主動性會越來越大，對物理的學習能力也會提高。同時，鍛煉了學生的閱讀能力，在物理知識二次學習的過程中不斷思考、分析、研究，思維活躍，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。

二、改變教師的教學模式，提升教學水平

跟著改變的還有物理學科的老師，出現(xiàn)了新的教學模式，為了適用這種新的教學方法，老師也在不斷地對物理課堂教學進行研究，針對重難點的確定、知識的整合等方面進行不斷探索，這種備課方式的改變，提升了老師的整個教學水平。

三、方便教師對學生的管理

在傳統(tǒng)課堂上，總有討厭學習的學生，增加了老師的管理難度，而運用翻轉課堂模式，視頻中生動形象的物理現(xiàn)象及物理實驗的播放能很快引起學生的興趣，雖然在課堂上不能自己動手做實驗，視頻解決了這個問題，學生容易清晰記住每個物理實驗過程，進而引申出實驗理論，方便了老師的管理，增強了師生的相互合作。

四、提高學生的復習質量，增強學生在高考中的競爭力

如果沒有運用翻轉課堂教學模式，該地區(qū)的學生對物理知識的學習還停留在死記硬背知識點上，不能夠消化知識的內在內容。曾采訪高三學生××，她說之前學習的時候根本就不能理解電生磁的現(xiàn)象，為什么會有吸合力的產生。但是通過視頻學習，她知道電磁力是一種什么力，復習起來也得心應手了。這只是個例，從全范圍來看，效果都是不言而喻的，從而提高學生物理學科的復習質量。

翻轉課堂的教學模式還沒有普及各個學校，如果應用在高三物理的一輪復習上，在很大程度上能大大提高教學的質量以及學生的學習效率。本文是針對高三物理一輪學習運用翻轉課堂模式的教學實踐總結，以期對該模式的有效性和可行性進行總結推廣。當然，也會存在一些弊端，如果我們相關問題能夠得到解決或避免，那么這種教學模式的推行就會相當有益。

參考文獻：

[1]菊春燕，孟梅，李松.青年教師如何構建課堂教學模式：基于翻轉課堂理念[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（5）.

[2]劉東霞.高校翻轉課堂的建設研究[J].宜春學院學報，2014（7）.

注：此論文為貴州省黔南州基礎教育科學研究課題《翻轉課堂教學模式在高中物理教學中的實踐研究》子成果。

編輯 孫玲娟