關于加強幼兒德育的反思

楊紅

【摘 要】文明禮貌是良好的道德行為，英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”文明禮貌是一種良好的道德行為習慣，心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”這句話足以體現德育工作在幼兒時期的重要地位。作為一線教師的我，非常重視德育教育。

【關鍵詞】幼兒教育；德育教育；道德

幼兒階段是每一個人人生的起跑線，是人生這幅畫的第一筆。幼兒處于對外界事物懵懂的狀態，各種觀念能力開始發育，心智受外界影響極大，是塑造其人生觀、價值觀、世界觀的重要時刻。幼兒的道德教育，應該在社會的多個部門重視起來，政府、家庭、教育機構等應該攜手合作，將道德教育切入到幼兒的家庭生活和幼兒園的教育中。

一、加強幼教德育工作的方法

1.要有強烈的滲透教育的方法

作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環節都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在美術活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒構圖技能技巧的培養，更要注重培養幼兒與其他小朋友團結協作的品德和良好習慣，如果沒有良好的繪畫習慣，繪畫的水平也就難以提高。

2.要結合每個活動的特點進行德育教育的滲透教育

幼兒園的一日活動有各自不同的特點，怎樣才能將德育有機地滲透到幼兒園的一日活動中去呢？我認為最主要的是應當結合每個活動的特點。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。在潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好的生活習慣和行為習慣的培養。

3.要重視教育環境的滲透作用

利用環境來教育兒童是現代幼兒教育的一項革命。這里的“環境”有兩方面：一是指物質環境。二是指精神環境。我們根據主題活動的需要，在活動時中創設了一個以愛祖國，愛家鄉，為內容的活動角，并隨著活動的變化，更換不同的內容，是幼兒一進活動室就感受到了五愛教育的氣息。我們的環境不能作為一個擺設而是應該與教育教學的內容息息相關。另外，我們除了為誘餌創造一個良好的精神環境。我們的肩上擔負著培養祖國未來棟梁之才的責任，因此，我們應該為幼兒樹立良好的榜樣。俗話說：“身教勝于眼角”，教師的榜樣作用對幼兒影響最大。凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。如有一次，我在上廁所時不小心踩到一位小朋友的腳，我連忙扶起那位小朋友，趕緊跟他賠禮道歉，或許，這種無聲的行動要比你在課堂上講十次、二十次奏效得多。

4.家庭和幼兒園同步做好德育工作

3-6歲的幼兒，其道德意識正處于一種朦朧階段，家長是幼兒第一人教師，家長的品德行為，對子女的教育方法，對幼兒品德形成和發展具有潛移默化的作用。應此，我們要做好家、園聯系工作。要求家長配合做到同步教育。

幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛的紐帶聯結師生關系、同伴之間和諧的環境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發展，同更多幼兒園演講文稿編輯：幫幫寶網時，我們要針對幼兒年齡特點，探索幼兒德育滲透規律，把德育工作做得更好。

二、在幼兒德育中應注意的問題

1.堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一

學前教育德育工作的一個根本任務，是要使道德在調節社會利益關系，特別是在調節個人利益與社會利益的關系中發揮特殊的作用，使學前教育機構正確處理享受個人正當權利與承擔和履行社會義務的關系。學前教育走依托市場發展的路子，也對教育行政管理提出了新的要求。適應市場規律和學前教育自身發展特點的教育行政管理，要在把住學前教育市場準人關的基礎上，逐步建立以評估為手段和導向、以家長為主體的社會化臨督機制。評估以年度為單位，定期進行，廣泛吸收專家、家長、社區的參與。評估的目的在于促進各類幼兒園內部管理的改進和保教質量的提升。所謂建立社會化監督機制，旨在強調家長和社會既是學前教育服務的使用者，也是臨督者。家長和社會以自己的自主選擇行為來參與對幼兒園乃至整個學前教育的管理。因此，每一所幼兒園淮好誰壞，不應由教育行政部門說了算，而應是社會亦即家長自主選擇的結果；同時，這也意味著，辦好每一所幼兒園也是社會乃至家長的責任。

2.評價方法上講求創新性

學前教育德育評價要善于運用現代科學和技術手段收集和分析思想信息。學前教育群體是一個具有特殊內涵的群體，他們受教育多，知識面廣，接觸當今科學技術前沿，對德育評價方法的科學性和手段的技術化程度都有著極高的感知度，對德育評價方法和指標體系的科學性要求也高。同時，由于我國學前教育的分散性，其教育管理難度較大，加之個體在經歷、素質、性格、思想基礎等方面的差異，因此，對德育評價方法提出了更高的要求。不斷根據學前教育的各種思想和情況變化，實現德育評價方法的創新，對于提高評價質量，發揮評價結果對學前教育的教育引導作用，具有重要作用。

3.堅持道德教育與社會管理相結合

將道德教育與社會管理緊密結合起來，是克服道德建設中一手硬、一手軟現象，克服道德教育、道德導向與社會經濟政策導向“兩張皮”現象的一個有效途徑。道德依靠個人的道德良心和社會輿論發揮效用的機理，決定了道德教育在培育社會成員的道德良心、形成社會的道德輿論和道德風尚方面，具有不可替代的作用，因此，必須強化全社會的道德教育，不僅各級、各類幼兒園要強化道德教育，而且機關、企業、社區乃至公共輿論也要強化道德教育。有效地發揮學校、家庭、社會三位一體的教育整合作用，來完成育人的任務，這是學校德育作為一個系統工程需要發揮的重要功能。

4.樹立科學德育評價理念

要改變過去的線性德育評價觀念，增強德育評價的客觀性和包容性。做到視點要高、視線要遠、視覺要寬。

一是確立聽老師話、遵守紀律的幼兒不一定是好幼兒的思想；

二是確立有特長優勢，個性能力強、不夠聽話甚至與規章制度有抵觸的幼兒不一定是“壞”幼兒的觀念；

三是確立對有個性偏差造成的、缺乏對道德規范的理性自覺的幼兒，不能升級為品德后進幼兒的原則。德育工作者要多一些科學客觀的分析，多一份關愛理解與激勵。在評價方式上要采取動態的、過程的、多層次的、多元激勵的德育評價方式，改變傳統的終結性評價，采取動態的、過程的評價方式，給幼兒一個彈性化、人性化的發展空間。改變傳統的單一的、一切的德育評價方式，采取多元的、多層次的評價方法。體現評價對象的廣泛參與，采取自我評價、家長和幼師互評、師生互評的開放式評價方式。改變單一的量化為主的技術性評價于段，采取靈活多樣的激勵性評價方式，考慮幼兒主體素質和道德水平的差異，制定多層次的評價標準，關注幼兒生存發展所需要的各種素質，囊括多方位的評價內容，構建立體式德育評價體系。知識經濟時代的急速發展，使人們的價值觀念、思維方式、道德準則和行為規范都在發生深刻的變化。這種變化既給幼兒德育提供了機遇，也提出了挑戰。從德育目標上看，如何把基本道德規范分學段具體化為教師可操作、幼兒可接受的具體內容；從德育內容上看，如何拓展德育內涵，加強心理健康教育，培養幼兒及其家長的心理健康意識；從德育途徑上看，如何把幼兒園、家庭和社會三方統一起來，互相協作，共同關心、促進和保護幼兒的健康成長；從德育方法上看，如何改進德育方法，促進德育工作科學化、規范化、制度化，提高德育工作的針對性和實效性；從德育管理上看，如何加強德育管理網絡建設，真正落實崗位育人的思想；從德育評價上看，如何建立健全幼兒園、班級、幼兒三級評價體系和德育評價體系等，都是值得研究的新課題。因此，幼兒德育工作必須與時俱進，勇于創新，適應時代的要求。