關(guān)于加強(qiáng)幼兒德育的反思

楊紅

【摘 要】文明禮貌是良好的道德行為，英國教育家洛克說：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”文明禮貌是一種良好的道德行為習(xí)慣，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”這句話足以體現(xiàn)德育工作在幼兒時期的重要地位。作為一線教師的我，非常重視德育教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；德育教育；道德

幼兒階段是每一個人人生的起跑線，是人生這幅畫的第一筆。幼兒處于對外界事物懵懂的狀態(tài)，各種觀念能力開始發(fā)育，心智受外界影響極大，是塑造其人生觀、價值觀、世界觀的重要時刻。幼兒的道德教育，應(yīng)該在社會的多個部門重視起來，政府、家庭、教育機(jī)構(gòu)等應(yīng)該攜手合作，將道德教育切入到幼兒的家庭生活和幼兒園的教育中。

一、加強(qiáng)幼教德育工作的方法

1.要有強(qiáng)烈的滲透教育的方法

作為一名幼教工作者，我們就該樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在美術(shù)活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒構(gòu)圖技能技巧的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德和良好習(xí)慣，如果沒有良好的繪畫習(xí)慣，繪畫的水平也就難以提高。

2.要結(jié)合每個活動的特點(diǎn)進(jìn)行德育教育的滲透教育

幼兒園的一日活動有各自不同的特點(diǎn)，怎樣才能將德育有機(jī)地滲透到幼兒園的一日活動中去呢？我認(rèn)為最主要的是應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個活動的特點(diǎn)。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。在潛移默化之中對幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.要重視教育環(huán)境的滲透作用

利用環(huán)境來教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項(xiàng)革命。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們根據(jù)主題活動的需要，在活動時中創(chuàng)設(shè)了一個以愛祖國，愛家鄉(xiāng)，為內(nèi)容的活動角，并隨著活動的變化，更換不同的內(nèi)容，是幼兒一進(jìn)活動室就感受到了五愛教育的氣息。我們的環(huán)境不能作為一個擺設(shè)而是應(yīng)該與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。另外，我們除了為誘餌創(chuàng)造一個良好的精神環(huán)境。我們的肩上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來?xiàng)澚褐诺呢?zé)任，因此，我們應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣。俗話說：“身教勝于眼角”，教師的榜樣作用對幼兒影響最大。凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。如有一次，我在上廁所時不小心踩到一位小朋友的腳，我連忙扶起那位小朋友，趕緊跟他賠禮道歉，或許，這種無聲的行動要比你在課堂上講十次、二十次奏效得多。

4.家庭和幼兒園同步做好德育工作

3-6歲的幼兒，其道德意識正處于一種朦朧階段，家長是幼兒第一人教師，家長的品德行為，對子女的教育方法，對幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。應(yīng)此，我們要做好家、園聯(lián)系工作。要求家長配合做到同步教育。

幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛的紐帶聯(lián)結(jié)師生關(guān)系、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發(fā)展，同更多幼兒園演講文稿編輯：幫幫寶網(wǎng)時，我們要針對幼兒年齡特點(diǎn)，探索幼兒德育滲透規(guī)律，把德育工作做得更好。

二、在幼兒德育中應(yīng)注意的問題

1.堅持尊重個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一

學(xué)前教育德育工作的一個根本任務(wù)，是要使道德在調(diào)節(jié)社會利益關(guān)系，特別是在調(diào)節(jié)個人利益與社會利益的關(guān)系中發(fā)揮特殊的作用，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)正確處理享受個人正當(dāng)權(quán)利與承擔(dān)和履行社會義務(wù)的關(guān)系。學(xué)前教育走依托市場發(fā)展的路子，也對教育行政管理提出了新的要求。適應(yīng)市場規(guī)律和學(xué)前教育自身發(fā)展特點(diǎn)的教育行政管理，要在把住學(xué)前教育市場準(zhǔn)人關(guān)的基礎(chǔ)上，逐步建立以評估為手段和導(dǎo)向、以家長為主體的社會化臨督機(jī)制。評估以年度為單位，定期進(jìn)行，廣泛吸收專家、家長、社區(qū)的參與。評估的目的在于促進(jìn)各類幼兒園內(nèi)部管理的改進(jìn)和保教質(zhì)量的提升。所謂建立社會化監(jiān)督機(jī)制，旨在強(qiáng)調(diào)家長和社會既是學(xué)前教育服務(wù)的使用者，也是臨督者。家長和社會以自己的自主選擇行為來參與對幼兒園乃至整個學(xué)前教育的管理。因此，每一所幼兒園淮好誰壞，不應(yīng)由教育行政部門說了算，而應(yīng)是社會亦即家長自主選擇的結(jié)果；同時，這也意味著，辦好每一所幼兒園也是社會乃至家長的責(zé)任。

2.評價方法上講求創(chuàng)新性

學(xué)前教育德育評價要善于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)手段收集和分析思想信息。學(xué)前教育群體是一個具有特殊內(nèi)涵的群體，他們受教育多，知識面廣，接觸當(dāng)今科學(xué)技術(shù)前沿，對德育評價方法的科學(xué)性和手段的技術(shù)化程度都有著極高的感知度，對德育評價方法和指標(biāo)體系的科學(xué)性要求也高。同時，由于我國學(xué)前教育的分散性，其教育管理難度較大，加之個體在經(jīng)歷、素質(zhì)、性格、思想基礎(chǔ)等方面的差異，因此，對德育評價方法提出了更高的要求。不斷根據(jù)學(xué)前教育的各種思想和情況變化，實(shí)現(xiàn)德育評價方法的創(chuàng)新，對于提高評價質(zhì)量，發(fā)揮評價結(jié)果對學(xué)前教育的教育引導(dǎo)作用，具有重要作用。

3.堅持道德教育與社會管理相結(jié)合

將道德教育與社會管理緊密結(jié)合起來，是克服道德建設(shè)中一手硬、一手軟現(xiàn)象，克服道德教育、道德導(dǎo)向與社會經(jīng)濟(jì)政策導(dǎo)向“兩張皮”現(xiàn)象的一個有效途徑。道德依靠個人的道德良心和社會輿論發(fā)揮效用的機(jī)理，決定了道德教育在培育社會成員的道德良心、形成社會的道德輿論和道德風(fēng)尚方面，具有不可替代的作用，因此，必須強(qiáng)化全社會的道德教育，不僅各級、各類幼兒園要強(qiáng)化道德教育，而且機(jī)關(guān)、企業(yè)、社區(qū)乃至公共輿論也要強(qiáng)化道德教育。有效地發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育整合作用，來完成育人的任務(wù)，這是學(xué)校德育作為一個系統(tǒng)工程需要發(fā)揮的重要功能。

4.樹立科學(xué)德育評價理念

要改變過去的線性德育評價觀念，增強(qiáng)德育評價的客觀性和包容性。做到視點(diǎn)要高、視線要遠(yuǎn)、視覺要寬。

一是確立聽老師話、遵守紀(jì)律的幼兒不一定是好幼兒的思想；

二是確立有特長優(yōu)勢，個性能力強(qiáng)、不夠聽話甚至與規(guī)章制度有抵觸的幼兒不一定是“壞”幼兒的觀念；

三是確立對有個性偏差造成的、缺乏對道德規(guī)范的理性自覺的幼兒，不能升級為品德后進(jìn)幼兒的原則。德育工作者要多一些科學(xué)客觀的分析，多一份關(guān)愛理解與激勵。在評價方式上要采取動態(tài)的、過程的、多層次的、多元激勵的德育評價方式，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，采取動態(tài)的、過程的評價方式，給幼兒一個彈性化、人性化的發(fā)展空間。改變傳統(tǒng)的單一的、一切的德育評價方式，采取多元的、多層次的評價方法。體現(xiàn)評價對象的廣泛參與，采取自我評價、家長和幼師互評、師生互評的開放式評價方式。改變單一的量化為主的技術(shù)性評價于段，采取靈活多樣的激勵性評價方式，考慮幼兒主體素質(zhì)和道德水平的差異，制定多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注幼兒生存發(fā)展所需要的各種素質(zhì)，囊括多方位的評價內(nèi)容，構(gòu)建立體式德育評價體系。知識經(jīng)濟(jì)時代的急速發(fā)展，使人們的價值觀念、思維方式、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范都在發(fā)生深刻的變化。這種變化既給幼兒德育提供了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。從德育目標(biāo)上看，如何把基本道德規(guī)范分學(xué)段具體化為教師可操作、幼兒可接受的具體內(nèi)容；從德育內(nèi)容上看，如何拓展德育內(nèi)涵，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)幼兒及其家長的心理健康意識；從德育途徑上看，如何把幼兒園、家庭和社會三方統(tǒng)一起來，互相協(xié)作，共同關(guān)心、促進(jìn)和保護(hù)幼兒的健康成長；從德育方法上看，如何改進(jìn)德育方法，促進(jìn)德育工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提高德育工作的針對性和實(shí)效性；從德育管理上看，如何加強(qiáng)德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，真正落實(shí)崗位育人的思想；從德育評價上看，如何建立健全幼兒園、班級、幼兒三級評價體系和德育評價體系等，都是值得研究的新課題。因此，幼兒德育工作必須與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)時代的要求。