生本教育

張錦桃

【摘 要】中專學(xué)生除了入學(xué)成績(jī)較低外，某些方面表現(xiàn)也相對(duì)較差。為了改變這種不理想的教學(xué)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，選擇新的教學(xué)模式勢(shì)在必行?！吧尽苯虒W(xué)，是指以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。在教學(xué)組織上，鼓勵(lì)先學(xué)后教，以學(xué)定教。筆者依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)積極性，把不同類型的學(xué)生加于分組，采用“模擬公司教學(xué)法”與“低入—多做—深思—高出”相結(jié)合的教學(xué)方法，探索出學(xué)生的積極好學(xué)、教師成為幸福的引導(dǎo)者的生本課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；生本教育；自主學(xué)習(xí)；小組合作

接觸14屆園林專業(yè)的學(xué)生不久，筆者就發(fā)現(xiàn)到一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問(wèn)題：中專學(xué)生除了入學(xué)成績(jī)較低外，某些方面表現(xiàn)也相對(duì)較差，如學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自制力差、自卑……由于部分學(xué)生是被迫入讀中專的，普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，加上他們多處于16歲這個(gè)年齡階段，生理和心理尚未完全成熟，品行不良的學(xué)生比例不少，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以動(dòng)用在這批學(xué)生身上。為了改變這種不理想的教學(xué)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，選擇新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

“生本”教學(xué)，是指以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師為引路者，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、師本的，區(qū)別于分?jǐn)?shù)的課堂，是促進(jìn)人的生命和發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而學(xué)。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

一、低入：布置簡(jiǎn)單的前置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“低入”，是指教學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)要盡量簡(jiǎn)單、通俗，以學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)為前提。在《園林植物環(huán)境》“太陽(yáng)輻射”學(xué)習(xí)中，筆者布置學(xué)生觀察日常生活中的一些自然現(xiàn)象，并按順序記錄三棱鏡在陽(yáng)光照射下折射的顏色。經(jīng)過(guò)小實(shí)驗(yàn)后，教師在課堂上提問(wèn)“太陽(yáng)光譜顏色有哪些”時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。有了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)答案的肯定以致內(nèi)心的小火團(tuán)被燃燒起來(lái)，愛表現(xiàn)的欲望使課堂一下子活了起來(lái)，這時(shí)他們已不是旁觀者和“被學(xué)習(xí)”者了，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。

二、多做：以小組形式結(jié)合，在“模擬公司”中自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)

“多做”，是指人人有事做，學(xué)生全員參與，多做多練。

在傳統(tǒng)模式課堂教學(xué)中，一般是“先教后學(xué)”，學(xué)生按照教師所教的固定方法、步驟進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生單獨(dú)完成任務(wù)。這無(wú)疑是一種“授人以魚”的方法，而且對(duì)于學(xué)習(xí)熱情本來(lái)不高的中專生沒有收到明顯的效果，往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)事可做，導(dǎo)致分心、發(fā)呆等現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。為了順利應(yīng)用“模擬公司教學(xué)法”開展生本教學(xué)，筆者依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)積極性和行為習(xí)慣等因素，把不同類型的學(xué)生加于分組，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組原則，使組間實(shí)力盡量一致，體現(xiàn)組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。每組配以一名活潑好動(dòng)的同學(xué)、一名愛學(xué)習(xí)的同學(xué)、一名比較沉默寡言或者學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，形成幫帶關(guān)系，互補(bǔ)長(zhǎng)短。全班共分為8個(gè)小組，每組4～5人。

在《園林植物》“識(shí)別植物品種與作用”學(xué)習(xí)中，筆者首先讓每個(gè)小組給自己的組命名，作為一間綠化苗場(chǎng)的名稱。每個(gè)小組內(nèi)部分工合作，結(jié)合自身性格特點(diǎn)，設(shè)置一名組長(zhǎng)（總指揮）、一名解說(shuō)員，一名策劃員，一名植物專員。在這個(gè)苗場(chǎng)里，書本中的常見植物品種就是他們苗場(chǎng)里的苗木資源，他們的任務(wù)是熟悉苗場(chǎng)中的苗木特性和作用，并把自己的苗木成功推銷出去。然后，筆者布置了前置作業(yè)，讓小組共同完成：一是熟悉各種常見植物的屬性和作用，二是假設(shè)自己是客戶，虛擬一個(gè)情景去購(gòu)買苗木，設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題考察其他小組。第三步，教師發(fā)給每個(gè)組一張?jiān)u價(jià)表，記錄評(píng)價(jià)。最后，教師和小組輪流扮演客戶，提問(wèn)其他組的“綠化苗場(chǎng)”。當(dāng)客戶提出不同需要的時(shí)候，每個(gè)“苗場(chǎng)”可以以圖片展示結(jié)合解說(shuō)的方式參與競(jìng)標(biāo)。同時(shí)，教師和臺(tái)下的小組根據(jù)“苗場(chǎng)”的表現(xiàn)給予他們一個(gè)虛擬金額，“獎(jiǎng)金”由1萬(wàn)元-10萬(wàn)元。解答得好的小組會(huì)獲得相應(yīng)的“獎(jiǎng)金”。最后，“獎(jiǎng)金”最高的小組將得到售賣苗木的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以進(jìn)行累計(jì)，作為他們學(xué)習(xí)成績(jī)的參考因素。

由于課前給予學(xué)生充足時(shí)間作準(zhǔn)備，課堂開始學(xué)生即迫不及待地進(jìn)入狀態(tài)?？蛻簦骸拔椰F(xiàn)在承包了一間小學(xué)的綠化，其中包括花壇和教學(xué)樓周邊的綠化，但是我對(duì)植物沒多大的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們告訴我應(yīng)該怎么選擇這里的植物？”綠化苗場(chǎng)：“花壇可以選用我們苗場(chǎng)的月季，原因是月季很漂亮，生命時(shí)間長(zhǎng)，而且情人節(jié)時(shí)不用去買花了，直接在學(xué)校摘……”幽默的語(yǔ)言，稚嫩的對(duì)話，引得全班同學(xué)哄堂大笑，課堂的氣氛也由此炸開了。植物專員馬上補(bǔ)充道“教學(xué)樓周邊可以選擇樟樹，因?yàn)榻處熣f(shuō)過(guò)樟樹可以辟蟲，而且樟樹能賣個(gè)好價(jià)錢，我們這里的樟樹好漂亮……”臺(tái)下又是一番大笑。學(xué)生你一句，我一句，整個(gè)課堂成了熱烈的研討會(huì)！每組同學(xué)陸續(xù)上場(chǎng)，教師也由客戶變成了旁觀者，讓學(xué)生來(lái)提要求，也讓學(xué)生自己解答。當(dāng)學(xué)生遇到意見分歧的時(shí)候，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美，使得他們熱情更加高漲。漸漸地，連平時(shí)比較沉默的同學(xué)也開始享受發(fā)言和與同學(xué)們爭(zhēng)辯的樂(lè)趣了。

模擬公司課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，達(dá)到了人人有事做，學(xué)生全員參與，多做多練的目的。同時(shí)，在爭(zhēng)辯苗場(chǎng)中的植物作用的過(guò)程中，學(xué)生熟悉的記下了各種植物屬性，對(duì)知識(shí)的印象也加深了，后果不言而喻。

三、深思：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理思緒，構(gòu)建知識(shí)模型

“深思”，就是及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，整理思緒，深化知識(shí)，構(gòu)建成自身的知識(shí)模型，以便運(yùn)用。

在《園林植物》“識(shí)別植物品種與作用”的模擬公司課堂學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生不及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，很快就會(huì)把學(xué)到的知識(shí)和當(dāng)時(shí)的成功感拋之腦后，學(xué)習(xí)熱情逐漸回落。教師有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組交流活動(dòng)，互相評(píng)價(jià)，全員一起總結(jié)此次活動(dòng)中各組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生學(xué)習(xí)到其他小組的優(yōu)點(diǎn)，如策劃方面、表達(dá)能力方面、對(duì)植物屬性的掌握方面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取經(jīng)驗(yàn)，為今后的小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限的活力。

四、高出：促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

“高出”，是指教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有所提高。

由于園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積極性較差，所以在設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要求應(yīng)適當(dāng)降低，讓學(xué)生全員參與探討，達(dá)到教學(xué)的基本要求。教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)的靈魂。通過(guò)設(shè)置以學(xué)生好學(xué)為目的的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，通過(guò)采用“模擬公司教學(xué)法”與“低入—多做—深思—高出”相結(jié)合的生本教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)、去探討、去追求。以學(xué)生為主體，全面依靠學(xué)生、相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，不僅使教師的教學(xué)輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力也得到提高。學(xué)生通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)了自學(xué)和與人交流的同時(shí)，更學(xué)會(huì)了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)的知識(shí)比傳統(tǒng)模式的教學(xué)要多，充分體驗(yàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的天性。同時(shí)，同學(xué)間經(jīng)常一起學(xué)習(xí)探討，交往能力也增強(qiáng)了，一舉多得。

生本教育不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高，更使教師成為幸福的引導(dǎo)者，不僅為枯燥的專業(yè)教學(xué)增添色彩，更為培養(yǎng)即將踏入社會(huì)的中職畢業(yè)生起到了不可思議的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]增職教研，2012.10.

[2]郭思樂(lè).教育走向生本.人民教育出版社，2001.

[3]現(xiàn)代教學(xué)論叢月刊，2009.03.