高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的組織及教學(xué)設(shè)計

張小龍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中物理課堂的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生改變，教師不斷嘗試運用新的教學(xué)方法來提高物理教學(xué)質(zhì)量。近幾年，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法深受廣大教師喜愛，能夠有效提高學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)效率。因此對高中物理課堂中的合作學(xué)習(xí)模式進行研究，分析合作學(xué)習(xí)的組織及教學(xué)設(shè)計過程，進一步提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計

新課改下各院校在開展教學(xué)活動中，教學(xué)目標將以素質(zhì)教育為主，導(dǎo)致大部分院校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效促進學(xué)生之間的合作交流，突出學(xué)生的主體地位，很大程度上提高了學(xué)生自身的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

高中物理教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開教學(xué)活動，教學(xué)對象不再是個人，以團結(jié)協(xié)作的小組為教學(xué)單位；教學(xué)過程中學(xué)生之間的有效交流是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。合作學(xué)習(xí)注重小組的成績，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。高中物理相對于其他學(xué)科而言，比較抽象難懂，教師在實際教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)的模式展開活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流討論，教師給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)來學(xué)習(xí)，進而能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)的物理知識能夠更好地運用。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂合作過于形式化

目前很多高中物理課堂都在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，主要目的是提高物理教學(xué)質(zhì)量。但是在實際教學(xué)中有很多課堂合作教學(xué)過于形式化。大部分教師都是直接在網(wǎng)上收集案例對學(xué)生展開合作教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的差異性。教師沒有充分理解合作學(xué)習(xí)的實際意義，并不是將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在全部的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就失去了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2.合作學(xué)習(xí)開展不合理

實際教學(xué)中教師并不能在任何情況下都開展合作學(xué)習(xí)，要在一定的時機下，才能獲得更好結(jié)果。很多教師將所有的時間用在合作學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解知識。如果不能合理開展合作學(xué)習(xí)，將會在一定程度上對學(xué)生造成消極

影響。

3.合作理念過于單一

任何教學(xué)模式都不是單一存在，但教學(xué)中一些教師在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式中，幾乎舍棄了其他教學(xué)模式，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的組織及教學(xué)設(shè)計

1.合理進行分組

高中物理教師想要有效開展合作學(xué)習(xí)模式，首先要做好對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，這就要求教師有正確的教學(xué)理念。一個班級中每個學(xué)生都會有和自己關(guān)系好的同學(xué)，和自己關(guān)系差的同學(xué)，在分組過程中如果教師遵照學(xué)生的情感，將會影響班級的整體發(fā)展。若是不考慮學(xué)生的成績差異進行分組，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在分組時可以根據(jù)同組異質(zhì)以及同組同質(zhì)的原則，可以增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。不僅能使學(xué)生之間互相幫助，還能為學(xué)生提供公平競爭的環(huán)境。

同時，教師在分組時要注意合理分配人數(shù)，考慮到物理實驗室的原因，對學(xué)生的分組不能過多也不宜過少，要根據(jù)學(xué)校實驗室設(shè)備的多少，空間的大小進行分組，教師也要注重對學(xué)生的

了解。

2.有效利用教學(xué)資源

教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中要有效利用教學(xué)資源，進而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要合理利用實驗設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境進行教學(xué)，使學(xué)生能夠更容易理解知識內(nèi)容。

3.建立科學(xué)的評價體系

評價是一個自我反饋的過程，在開展高中物理合作學(xué)習(xí)時教師一定要建立科學(xué)的評價體系，使其能夠增強學(xué)生的自信心。學(xué)生表達自己的觀點后教師要對學(xué)生進行綜合性評價，不能只注重學(xué)生的成績，更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師也要對小組進行評價，小組的分工合作、交流程度、發(fā)言情況等，能夠有效地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，進一步提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。教師在評價中要具有及時性，針對表現(xiàn)良好的小組或是學(xué)生，要及時地表揚，有問題的學(xué)生要及時糾正，但教師要注意糾正態(tài)度、語氣、方式。

同時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自身進行評價，學(xué)生不能更好地對自己進行客觀評價，這就要求教師在實際教學(xué)中不斷地為學(xué)生找到自我評價的目標。如每小組在討論一個問題后，教師可以讓每組的組長進行調(diào)查，一般有幾個選項供學(xué)生選擇，很難、較難、一般、容易。這樣學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M行客觀評價，教師也能更充分地了解學(xué)生掌握知識的程度。

新課改的大環(huán)境下，各個高中院校在教學(xué)模式上的改變是必然發(fā)展的方向。合作學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，更是全面培養(yǎng)學(xué)生能力，合作學(xué)習(xí)模式的開展，提升了學(xué)生的競爭意識，合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠更加符合社會對人才的需求，未來的社會不僅要求人才具備專業(yè)的知識，對人才的綜合素質(zhì)也有更高的

要求。

參考文獻：

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[2]陳鑫理.探析合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017.

編輯 孫玲娟