淺談如何讓趣味走進中職美術課堂

陳鳳婷

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，以及社會對于專業應用型人才需求的不但攀升，中職學校逐漸樹立了以專業知識為基礎、以職業就業需求為導向的職業教育理念，美術教學是中職教育的重要專業課程，如何在教學過程中迎合教學改革的教學要求，提升課堂教學效率成為中職美術教師研討的重要課題，趣味性教學能夠有效的提升學生對于課堂教學內容的學習興趣，本文通過對如何讓趣味走進中職美術課堂進行深入的探究，分析其可行的教學方式，旨在促進中職美術課程的教學水平。

【關鍵詞】趣味教學；中職；美術教學；教學應用

傳統的中職學校教育中，忽視了對于職業教育理念的貫徹和落實，缺乏學生專業實踐性以及創新意識的培養，使得學生在通過學校的教育學習之后，仍難以適應工作崗位的需求，難以實現良好的就業過程。美術學科本身具有較強的趣味性，但是傳統的教學模式卻使得教學環節過于單調，教師教學理念和教學方法的改變，能夠使美術課程教學煥發應用的藝術魅力，讓中職美術課堂富有趣味，將大幅提高學生對于課堂教學內容的學習興趣，進而促進教學效率的提高以及課程教學目標的實現。

一、利用循序漸進的教學方式提高學生對于學科的學習興“趣”

提升中職學生對于學科教學內容的學習興“趣”，是有序開展教學活動的關鍵，目前中職學校的學生，基本都是沒有通過高級中學入學考試的學生，這些學生普遍存在學習基礎相對較差、缺乏正確的學習態度和行為習慣等現象，美術學科對于專業的學習基礎要求相對較高，因而教師在教學活動中需要循序漸進的提升學生的學習基礎，并能夠迎合學生的學習心理訴求，激發學生對于學科的學習興趣，進而實現其學習能力的提高。比如：教師可以組織學生對學生喜歡的漫畫形象進行臨摹，使學生能夠在臨摹的過程中逐漸掌握美術繪畫的用筆方式，如何處理線條的流動能夠達到理想的繪畫效果，教師發揮自身的教學引導作用，對學生的繪畫技巧進行適當的指導，并對學生的表現情況進行總結和肯定，激發學生對于美術學科學習的興趣，逐漸提升學生動手作畫的欲望，并能夠逐漸培養學生的美術藝術美學感知能力，使學生能夠在循序漸進中實現美術學習基礎的提高。

二、利用直觀示范的教學方式引導學生對于學科的學習興“趣”

學生的學習興趣是學生產生思維以及行為動力的驅動力量，教師在美術學科的教學過程中應用直觀示范教學方式，能夠引導學生對于教師的繪畫技巧進行效仿，能夠使學生充分的調動自身的觀感系統進行模仿，以促進其個人行為能力的提高。美術學習是需要學生不斷進行動筆練習的，但是很多同學卻由于自身的學習基礎偏弱，在進行美術練習時，卻常常感覺無處著手，教師可以對學生的繪畫思路和方法進行引導，使學生能夠逐漸形成繪畫練習的行為習慣，比如：教師可以在實際的課堂教學環節中，利用較慢的創作節奏創作一幅結構相對簡單，層次清晰的美術作品，邊畫邊指導學生該如何下筆進行線條的勾勒、怎樣在繪畫過程中協調利用雙手、不同的繪畫角度該怎樣握筆處理等，通過這些教學指導，能夠使學生了解關鍵性的繪畫創作技巧，并能夠感受到進行自主創作的樂趣和成就感，學生可以通過繪畫技巧的不斷積累和效仿，提高自身的繪畫技能，使師生在溝通和交流之中完成教學過程，體會針對美術問題進行探討的樂趣。

三、利用實踐教學方式踐行美術學科的學習樂“趣”

進行職業教學，只通過課堂教學方式進行教學，使遠遠不能滿足實際的教學需求的，教師可以利用實踐教學的教學方式，使學生能夠走出課堂進行實踐美術創作，進行真實場景的寫生練習，使學生能夠感受到美術學習在生活中的真實存在感，促進學生學習興趣的提高，同時也能夠體會到寫生創作的樂趣。比如：教師可以結合實際的教學情況，選擇合適的教學時間組織學生對學校的一角進行寫生練習，不同學生的關注重點以及觀察角度會存在一定的差異，教師要對學生的這些自主創作想法給予肯定，并能夠根據學生的創作對其創作技巧的應用，以及畫面處理方式進行指正，使學生能夠客觀認識到自身在繪畫創作以及技法應用過程中存在的問題，并能夠進行針對性的自我完善，進而促進學生綜合學習能力的提高。教師在應用實踐教學模式時，要結合學生的學習基礎以及能力提升情況，進行合理的教學安排，實現課堂教學與教學實踐相結合的組合方式，使學生能夠實現專業理論與實踐的結合，有助于課程教學目標的實現。

趣味是美術課程本身的性質和特點，單調的教學模式抑制了其趣味的表現，教師在實際的教學活動中要采用循序漸進的教學方法、奠定學生的學習基礎，采用直觀示范教學方式、培養學生的學習行為習慣，利用實踐教學方式、提升學生的學習能力，通過多種方式激發學生的學科學習興趣，促進中職美術課程教學質量的提高。

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