以趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的“樂之者”

許映紅

【摘 要】抽象是數(shù)學(xué)最基本的特征，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)心懷畏懼，總是被動學(xué)習(xí)，所以興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常關(guān)鍵的角色，初中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)會數(shù)學(xué)的強(qiáng)大自信，以趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的“樂之者”。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這句話主體是“人人”，即指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的所有人，而不是少數(shù)人。它表明，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育，是人人受益、人人誠摯的教育。然，抽象是數(shù)學(xué)最基本的特征，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)心懷畏懼，總是被動學(xué)習(xí)，所以興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常關(guān)鍵的角色，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，在數(shù)學(xué)課堂上，如何化“被動”為“主動”，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從逐步“學(xué)會”到自己“會學(xué)”，如何才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動內(nèi)需使之成為“樂之者”？

一、潛移默化，以情引趣

教學(xué)活動是師生雙方的共同活動，在學(xué)生面前，教師就是一部活的教材，一個(gè)生動的范本，在促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成發(fā)展時(shí)，榜樣的力量是無窮的。教師自身的表率作用可以表現(xiàn)在：教師對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，會自然而然地感染到學(xué)生；教師鍥而不舍的質(zhì)疑態(tài)度，會促進(jìn)學(xué)生不懈探索的批判思維；教師鼓勵(lì)獨(dú)立思考?xì)w納反思，學(xué)生便形成大膽創(chuàng)新另辟蹊徑的逆向習(xí)慣；教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思路縝密，學(xué)生也就一絲不茍有條不紊。也就是說，以身作則的教師總會在潛移默化間春風(fēng)化雨潤物無聲。所以課前，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會及時(shí)調(diào)整情緒，帶著愉悅進(jìn)入教室，懷揣著對數(shù)學(xué)的摯愛開啟靈魂的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)以待，以規(guī)范的要求示范解題過程，走下講臺，親近孩子，參與到小組活動中，和他們討論爭辯，和他們比賽解題，用滿懷的激情引導(dǎo)學(xué)生步入有趣的數(shù)學(xué)天地。

二、善用懸念，以境設(shè)趣

學(xué)生如果無法集中注意力，他就聽不見你的聲音，更別說積極思維了。有一些課堂要把學(xué)生從完全不注意的狀態(tài)提高到視覺、聽覺都積極參與的狀態(tài)，而有一些課堂要把學(xué)生在已經(jīng)注意的狀態(tài)提高到更高水平的好奇、興趣和注意的狀態(tài)。吸引注意的事件強(qiáng)度取決于學(xué)習(xí)者的起始狀態(tài)，下午第五節(jié)的課，學(xué)生的狀態(tài)比起處于渴求狀態(tài)的第一節(jié)，需要更加戲劇性的事件吸引注意。基于此，教師需精心設(shè)計(jì)情境，善用懸念引發(fā)學(xué)生好奇。上《同類項(xiàng)》這節(jié)課，筆者出示“物以類聚”這四個(gè)字，就在學(xué)生詫異數(shù)學(xué)課為何講成語時(shí)懸念來了，帶著迷惑他們進(jìn)入了數(shù)學(xué)情境之中。教學(xué)《三角形的中位線》時(shí)，讓學(xué)生畫出幾個(gè)任意的凸四邊形，要求大家把各邊的中點(diǎn)順次連結(jié)起來，觀察猜想構(gòu)成的圖形。當(dāng)學(xué)生看到任何凸四邊形都可以構(gòu)成平行四邊形時(shí)，既興奮又驚奇。“為什么有這一規(guī)律”這一問題順勢而生成了他們想探求的奧秘，這時(shí)教師水到渠成提出三角形中位線的課題，在學(xué)生的好奇張望中以境設(shè)趣，一氣呵成把學(xué)生引入嶄新的數(shù)學(xué)境界。

三、多管齊下，以法導(dǎo)趣

如何吸引學(xué)生的長久注意，讓他們在持續(xù)中有效聽課，則需要調(diào)動多樣化的教學(xué)手段。每一堂課有不同的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求，數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生保鮮一個(gè)關(guān)鍵是多樣化教學(xué)。充分調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官的教學(xué)方式和形式多樣的教學(xué)活動，能極大地激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，教師要隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，多管齊下，以法導(dǎo)趣，運(yùn)用談話法、討論法、自主探究教學(xué)法、檢測法、讀書指導(dǎo)法等。上七年級《同類項(xiàng)》時(shí)，在歸納總結(jié)出同類項(xiàng)的概念后，筆者分發(fā)卡片，卡上寫有3x2y、-2、4m、5xy2、-ab、ba、-6xy2、3、-4x2y、m、3ab2c3……，讓學(xué)生找同類項(xiàng)朋友。學(xué)生的興致很高，紛紛舉手要求參加，結(jié)果最后有一張卡片找不到朋友，在全班同學(xué)共同尋找的過程中教師適時(shí)追問：“判斷同類項(xiàng)時(shí)要注意什么”，簡單的游戲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在喜聞樂見中領(lǐng)略了神奇的數(shù)學(xué)魅力。

四、營造和諧，以樂帶趣

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，我們應(yīng)該營造一個(gè)讓學(xué)生可以接納的、寬松的課堂氛圍。讓初中中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上打破沉默，有感而發(fā)，激活思維，充分釋放。和諧民主的課堂氛圍可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求，而建立良好的師生關(guān)系，有助于和諧課堂氣氛的形成。師生關(guān)系和樂，學(xué)生會因?yàn)橐粋€(gè)老師一個(gè)瞬間一個(gè)感動而喜歡上一門課程。幾年來筆者在教育教學(xué)生活中始終堅(jiān)持一個(gè)理念——教書育人，做快樂的老師。以傳遞快樂為己任，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，課余時(shí)間多接觸學(xué)生，找學(xué)生聊天談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活等情況，定期地與他們交流，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、生活等情況，在教學(xué)之余做學(xué)生精神的引領(lǐng)者，讓活色生香成為學(xué)生校園生活的回憶背景，在溫暖傳遞和快樂分享中，讓學(xué)生愛上妙趣橫生的數(shù)學(xué)世界。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”初中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)會數(shù)學(xué)的強(qiáng)大自信，以趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的“樂之者”。

參考文獻(xiàn)：

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