視覺審美、情感塑美

劉永平

摘 要：美術是一門旨在重點培養學生審美感的課程。通過學習美術學生就會懂得如何去欣賞美、感受美以及創造美等。情感教育是學校德育工作的重要組成部分。情感教育并不是孤立的，而是要與學科教學有機地結合起來的。因此，在初中美術教學中，教師不僅要讓學生學會在視覺上審美，還要學會在情感上塑美，即既要進行美育，又要進行德育。在理論聯系實際的基礎上，結合初中美術教學實際，淺顯論述了初中美術教學中的情感教育。

關鍵詞：初中美術；情感教育；德育

德育是教育教學工作的重要組成部分。情感教育是德育的重要途徑。對學生進行情感教育切不可與學科教學分裂開來，而是要與學科教學緊密結合起來。教師要在深入挖掘學科教材中情感內容的基礎上，結合學生的心智水平潤物無聲地滲透情感教育。通過潤物無聲地滲透情感教育，讓學生在透徹學習學科知識的基礎上，受到良好的情感教育。美術是一門旨在對學生進行美育的課程。通過學習美術，要讓學生學會欣賞美、感受美以及創造美等。然而，在美術課程教學過程中，教師除了要對學生進行美育之外，還要采用各種有效的措施對學生進行情感教育。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中美術教學實際，淺顯論述初中美術教學中的情感教育。

一、在欣賞課中感悟名作情感

欣賞課是初中美術課程中的一類重要課型。在欣賞課中，教師主要是通過引領學生欣賞各種名篇佳作讓學生學會欣賞美、鑒賞美。學生在教師的引領下欣賞名篇佳作之美的同時，必然會感悟到創作者所表達的思想情感。因此，教師可以借助學生感悟到創作者的思想情感對學生進行情感教育。在初中美術教學過程中，教師要在引領學生欣賞名篇佳作之美的同時，啟發學生感悟名篇佳作的情感之美，借此對學生進行有效的情感教育。例如，在教學湖南美術出版社出版的初中美術七年級上冊《蒙娜麗莎》這節欣賞課時，教師利用這幅畫對學生進行了情感教育。作者達·芬奇在創作這幅畫的時候，在構圖上，改變了以往畫肖像畫時采用側面半身或截至胸部的習慣，代之以正面的胸像構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩重。通過這節欣賞課，教師讓學生懂得了做人要端莊、穩重。學生在教師的層層點撥下，切實欣賞到名篇佳作之美。與此同時，學生也真實感悟到這些名篇佳作的思想情感，接受到深刻的情感教育。

二、在繪畫課中學會表達情感

繪畫課是初中美術課程中的一類重要課型。在繪畫課中，教師主要是通過指導學生繪畫各種類型的畫讓學生學會表現美、創造美。學生在教師的指導下繪畫各種類型的畫的時候，肯定會想要通過繪畫表達一些思想情感。因此，教師可以利用學生想要通過繪畫表達思想情感的這一動機對學生進行情感教育。在初中美術教學過程中，教師要在指導學生學習繪畫的過程中，啟發他們通過繪畫表達一些思想情感，借此對學生進行有效的情感教育。例如，在教學七年級美術上冊《你、我、他》這一課的時候，根據教學目標要讓學生畫一幅肖像畫。有的同學說：“我的爸爸一天到晚為了這個家的生計起早貪黑、整日奔波，我想要給我的爸爸畫一幅肖像畫。”通過這節繪畫課，教師讓學生學會了體貼父母、孝敬長輩。學生在教師的悉心指導下，逐漸學會了通過繪畫表現美、創造美。學生在通過繪畫表現美、創造美的過程中也接受了深刻的情感教育。

三、在手工課中感受文化情感

手工課是初中美術課程中的一類重要課型。在手工課中，教師主要是通過指導學生制作各種手工作品讓學生學會感受美、創造美。學生在教師的指導下制作各種手工作品的同時，自然會感受到手工作品中所表現的一些文化情感。因此，教師可以通過學生感受手工作品文化情感的過程對學生進行情感教育。在初中美術教學過程中，教師要在指導學生制作各種手工作品的同時，啟發學生感受手工作品之中的文化情感，借此對學生進行有效的情感教育。例如，在教學八年級美術下冊《方寸之間》這一課的時候，教師讓學生在學習篆刻的過程中感受到中華民族傳統文化的博大精深。學生在學習篆刻的同時，愛國主義情感也會油然而生。學生在教師的耐心指導下，逐漸學會了通過制作手工作品感受美。學生在感受美的過程中，也接受到深刻的情感教育。

綜上所述，在初中美術教學過程中，教師要讓學生在欣賞課中學會欣賞美、鑒賞美，讓學生在欣賞美、鑒賞美的過程中感悟創作者的思想情感，借此對學生進行情感教育；教師要讓學生在繪畫課中學會表現美、創造美，讓學生在創造美、表現美的過程中學會表達自己的思想情感，據此對學生進行情感教育；教師要讓學生在手工課中學會感受美、創造美，讓學生在感受美、創造美的過程中感受手工作品中的文化情感，以此對學生進行情感教育。總而言之，在初中美術課中，教師不僅要讓學生學會在視覺上審美，還要讓他們學會在情感上塑美。

參考文獻：

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編輯 謝尾合