高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的對策分析

陸武慧

摘要：結(jié)合高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生特點(diǎn)，本文以機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械制圖課程為例，從專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用、現(xiàn)狀等方面著手，探討了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

一、專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要作用

專業(yè)基礎(chǔ)課程為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程做鋪墊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)等方面都有著重要作用。首先，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的框架及前景，對本專業(yè)的概況有大致了解。其次，專業(yè)課的基礎(chǔ)能力為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生就業(yè)選擇拓寬了渠道。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

以三年制機(jī)電一體化專業(yè)的機(jī)械制圖課程為例，根據(jù)大一新生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的掌握能力，大二學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的領(lǐng)悟能力，大三學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及就業(yè)能力，從“兩主體”“兩維度”“一目標(biāo)”的角度分析專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教師層面。教師備課充分，但計(jì)劃要求較高，使課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教師的節(jié)奏。

2.學(xué)生層面。學(xué)生自學(xué)能力差，課前不預(yù)習(xí)，課下不復(fù)習(xí)；空間思維和抽象能力較差；課程學(xué)習(xí)積極性不高；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

3.時間層面。理論課教學(xué)在第一學(xué)期開展，課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在第二學(xué)期開展，理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)在時間節(jié)點(diǎn)上相對脫離，沒有很好地匹配。

4.空間層面。實(shí)踐環(huán)節(jié)的模型實(shí)驗(yàn)室還未建立，學(xué)生沒有機(jī)會直接進(jìn)入模型室；實(shí)踐環(huán)節(jié)多在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)課對應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、動手環(huán)節(jié)。

5.目標(biāo)層面。考核評價(jià)機(jī)制單一，導(dǎo)致學(xué)生對機(jī)械制圖基礎(chǔ)掌握不足，影響就業(yè)選擇。

三、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策分析

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮課程教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，可以從“兩主體”“兩維度”“一目標(biāo)”的角度對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1.充分發(fā)揮新媒體和信息化教學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用。多媒體的使用，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握變得直觀和生動。比如，多媒體制作的機(jī)械制圖PPT課件，會更加直觀、生動、清晰。信息化教學(xué)方法很多，如將“微課”用于課前，既能讓學(xué)生回顧上節(jié)課所講的知識，又能起到課前預(yù)習(xí)的作用；用于課上，可以情景再現(xiàn)，支持創(chuàng)新的教學(xué)模式；用于課后，可以幫助學(xué)生答疑解惑，拓展延伸，還能在網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支學(xué)歷水平高、理論研究強(qiáng)、行業(yè)經(jīng)歷豐富的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校要積極選派年輕教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)并參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使其了解行業(yè)最新需求，不斷提高職業(yè)能力。同時，舉辦專業(yè)教師座談會，交流學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性。

3.全方位提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)原動力。機(jī)械制圖是專業(yè)基礎(chǔ)課，教師可以邊教學(xué)邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，開啟實(shí)踐教學(xué)模式。除了利用校企合作模式讓學(xué)生親自參與實(shí)踐之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作模型，根據(jù)知識的需要，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的硬紙板、書本、橡皮泥等制作簡單的平面體、曲面體和切割體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

4.將理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化能力要求。教師要將理論知識及實(shí)踐環(huán)節(jié)所對應(yīng)的知識點(diǎn)和能力要求進(jìn)行匹配，實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)，同時，將企業(yè)要求學(xué)生掌握的能力在課程標(biāo)準(zhǔn)中充分體現(xiàn)。

5.多維度的課程考核評價(jià)方式。課程考核的最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于機(jī)電一體化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式，可以采用多角度、多維度的考核評價(jià)方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在自身擅長的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，因此，需要“扣好第一粒紐扣”，為其進(jìn)行實(shí)踐和未來就業(yè)做好知識儲備。本文通過對機(jī)械制圖課程改革和創(chuàng)新的對策進(jìn)行分析，認(rèn)為從教師角度，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升職業(yè)技能；從學(xué)生角度，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣；從目標(biāo)角度，要建立多維度的考核評價(jià)體系，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟，于曰娟.高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2014（6）：174-175.

[2]張超，劉愛云，王娜，葉婷.高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革初探[J].科技改革創(chuàng)新，2007（22）.

[3]江凌云.機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].大眾科技，2006（6）：202-204.