如何在數學教學中培養學生的反思能力

徐曄

摘要：提高學生的反思能力有利于培養學生的數學思維，還有利于教育者提高教育的實效性。因此，初中數學教育者在落實教學過程中應科學指導學生，善用一切途徑幫助學生感知反思意識的重要性，并幫助學生逐步提高自身的反思能力。本文總結了初中數學教學反思教學現狀，并探討初中數學教學中學生反思能力的培養措施。

關鍵詞：初中數學；學生反思能力；培養

在素質教育的推進下，關于學生反思能力的培養也成為了初中數學教學活動的重點內容，初中數學是初中階段的難點、重點，教學難度、學習難度較大，教學質量一直不盡如人意。在初中數學教學活動中，必須要鍛煉學生的反思能力，讓他們掌握正確的數學思維，讓學生可以做到學以致用。

1 初中數學教學反思教學現狀

反思有助于構建全面的學習結構。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數學思想方法；反思有助于優化思維能力。反思是對自身學習、綜合思維能力進行完善的有效途徑。在反思的過程中，學生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。從目前來看，我國初中數學教學反思教學活動中，還存在兩個突出的問題：

首先，反思教學體系不夠完善。多年以來，我國采用的都是傳統教學模式，在應試教育思維模式的影響下，部分教師過于追求升學率，大力推行填鴨式教學模式，將知識點一一為學生梳理好之后，讓他們記憶和背誦。在這種模式下，學生獲取的知識并不是通過自己的努力得來，他們往往不需要思考，久而久之，學生反思能力的提高受到了極大的影響。

其次，教學模式枯燥乏味。初中數學這門學科本身較為枯燥，如果教師采用傳統的教學模式，勢必讓教學活動變得十分乏味，為了讓學生取得好成績，大多數教師還在采用傳統教學模式，導致學生出現了厭倦心理，不愿意積極配合教學，也不愿意主動反思。

2 初中數學教學中學生反思能力的培養措施

2.1 利用預習提綱鍛煉學生的反思習慣。預習是學生學習數學知識的基礎，教師必須要重視預習這個環節，在預習結束之后，引導學生來回顧預習的過程與預習內容，讓他們多問為什么，通過不斷的反思訓練來養成良好的反思習慣，提高數學學習效率。如，在“一元二次方程的解法”教學中，可以引導學生自己來列出提綱，按照提綱一條條的進行梳理，讓學生帶著問題來進行學習，調查顯示，學生對數學學習的積極性得到了顯著的提升，學習主動性加強，可以針對自己的預習情況進行反復推敲，進行科學的自我評價。在課堂上，學生紛紛提出自己在預習活動中遇到的問題，師生的互動良好，學生學習成效得到了顯著的提升。

2.2 借助問題情境來提升學生的反思意識。借助于良好的問題情境，可以鍛煉學生發現問題、分析問題、思考問題的能力，提升他們的主人翁意識。作為初中數學教師，要意識到問題情境的創設重要性，根據教學內容的特點來設置教學情境，讓學生在特定的情境中進行分析、思考、交流，開展常識性學習。實踐顯示，反思的源頭正是源自于問題情境，學生如果可以帶著問題來學習，反思能力必然可以得到有序的提升。

2.3 從自主探究活動中進行反思。建構主義理論認為，學生的學習錯誤，是無法通過教師的正確示范來得到糾正的，而是需要依靠學生的“自我否定過程”，利用自己的錯誤來引發學習沖突，對已有的思維活動進行批判性思考，自覺開展探究活動，針對已有的數學知識，從不同的角度來進行思考，用多元化的解決方式來解決難題，這既可以幫助學生順利解決數學難題，也鍛煉了他們的反思能力。如：在平面上，共有四個點，通過兩個點來畫一條直線，共計可以畫出多少條直線呢？對于這種開放性的問題，可以以小組為單位引導學生進行自主探究，在得出結論之后，引導學生進行驗證、分析，通過小組探究活動，學生進行了不斷的反思，順利的得出了結論，有效提升了學生的探究興趣與學習質量。

2.4 練習中查找反思錯誤的產生原因。在初中數學教學課堂中，教師還要以學生的具體需求為出發點，利用錯題，幫助學生合理的進行分析，認真審題，找出其中的隱含條件，分析自己解答錯誤的原因，調整、改進解題策略。在解題后，教師還可以提出典型性案例，讓學生自己來理清學習思路，記錄出反思的過程，動筆修正，將錯題集抄錄下來，找出錯題原型，找出自己的錯誤。作為教師，要引導學生定期來進行反思，還可以利用數學作業、課堂練習來反思，采取這樣的措施，一方面幫助學生鞏固了數學知識，另外一方面，則幫助學生剖析了錯誤的成因，矯正錯誤的認知結構，提高了學生的學習能力。

參考文獻：

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