淺談如何上好一堂初中數(shù)學復習課

湯嬌

摘要：在學習中，學生在短時間內(nèi)獲得的大量的知識多來自于書本或他人間接經(jīng)驗，而非自己的親身體驗，因此，學生很難立刻將所學的知識納入自己的知識體系，必須經(jīng)過一個復習的過程。但復習絕不是對所學知識的簡單羅列，而是根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇不同的方式進行復習。

關(guān)鍵詞：淺談 初中數(shù)學 復習課 體驗

復習課是以鞏固梳理已學的知識，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強解決實際問題的能力為主要任務(wù)的。但復習課往往使老師感到難講，學生感到乏味。學生認為是自己學過的知識，學得沒勁，老師上得累，學生學得膩。效果往往不理想，而上好復習課，對學生鞏固學過的知識，為后面的學習打下良好基礎(chǔ)，至關(guān)重要。在新理念下，我們應該調(diào)整復習方法，提高復習效果。我認為放手讓學生自己去梳理學過的知識，把復習的主動權(quán)交給學生，讓他們主動參與，自主探究，效果會好得多。下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、 抓好課堂內(nèi)容的設(shè)計安排。

復習課是教師對教學中缺欠彌補的一個好時機，也是提高教學質(zhì)量不可缺少的一個環(huán)節(jié)。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”，而復習課不是能是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復。復習課上的內(nèi)容要有針對性和層次性：

①針對性，即復習必須突出重點，針對性強，注重實效。

在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是強調(diào)各種考試、尤其是中考重視的知識內(nèi)容。復習知識點時切忌面面俱到，這樣會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，書上、筆記上都有，干嘛還聽老師嘮叨一遍？其實這也是浪費時間，效果也往往適得其反，讓學生抓不到重點。如果復習課要做到所講的知識內(nèi)容有針對性，教師在平時的教學過程中就需要做有心人，把每次學生作業(yè)中的有問題的地方和每次小測驗中學生答得不好的地方記錄下來，這樣復習時就能做到有的放矢。曾經(jīng)看過一篇有關(guān)復習的文章，文章中作者說，整合溝通是復習課的鮮明特征，我十分贊同這個觀點。復習課上的前后知識溝通不是知識點的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。

②層次性，即復習要由淺入深，讓各個層面的學生在復習課上都有收獲。

首先，學生之間存在差異，有兩極分化的現(xiàn)象，面對學習狀況不同的學生，就要用孔子幾千年前就提出的“因材施教”的原則。從平時的期中、期末考試來看，試題都是特別重視學生的基礎(chǔ)；再看歷年的中考題，基礎(chǔ)題目的比重也是較大的。因此，一定得讓學生把基礎(chǔ)知識抓住了，這一點在平時的授課中要注重落實，在復習過程中更要注意。其次，復習課上是離不開練習題的，練習題的選擇需要層次性。教材上安排的題目一般都是比較簡單的，其目的是讓學生掌握基本的知識和方法，一定要精心選取適量的教材上的練習題和習題。另外，復習課上的練習題可以以題組的形式給出的。一節(jié)課給出兩個到三個題組，每組安排三個題。首先，題組之間是由易到難的；其次，同組題之間也是按容易、一般、較難來安排的。總而言之，復習課上層次分明，讓復習真正成為每位學生的需要，讓不同學生在復習中得到不同的發(fā)展。

二、復習課要把舊知識進行整理歸納，

如果教師對復習問題面面俱到，學生會感到乏味，引不起興趣，往往不要深入思考，張口就來，牽著學生鼻子走，老師成了課堂的主角，學生被動接受，老師感到累而學生思維受到限制。學生對已學過的知識都在一定程度上了解，我們應該相信學生，留給學生較大的探索空間，發(fā)揮他們的聰明才智，因此，在課堂上我嘗試把復習的主動權(quán)交給學生，讓小組合作探討，列出本節(jié)課的復習計劃，再讓小組探討、整理歸納學過的知識，效果果然不錯。如在復習《平面圖形的周長和面積》這一課時，先讓學生說說學過哪些平面圖形，我們要復習這些圖形的哪些內(nèi)容。明確目的后，小組共同探究，列出所要復習的知識再通過交流、對比補充，學生把這一部分知識整理得津津有條，形成了一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。自己自己整理得出的結(jié)果，印象深刻，而且體驗到成功的快樂。

三、練習設(shè)計趣味化

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力，我國的大教育家孔子曾說過“知之者不如好知者，好知者不好樂知者。”復習舊知必須講練結(jié)合，才能收到良好的效果，但學生往往對練習題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學生學習的動力。才能主動思考、自主練習。例如在復習《平面圖形的周長和面積》時，出示這樣一道題：阿凡提給巴依老爺放羊，羊圈是一個長15米，寬10米的長方形，羊長大了，羊圈小了，巴依老爺不給阿凡提材料，卻讓阿凡提擴大羊圈，否則不給工錢，阿凡提略一思索，就順利的拿到了工錢，你知道他想出的什么辦法嗎？（同學們積極思考）經(jīng)過小組探討很快找到了答案，這樣練習，不僅鞏固了長方形、正方形、圓的周長和面積計算，還拓展了學生思維空間，體驗到數(shù)學的趣味性。

四、解題方法多樣化

過去由于教學方法的局限性，解題方法常常單一，限制了學生的思維。隨著新課程的改革、學生思維的靈活性提高，以及不同的學生由于有不同的生活經(jīng)驗解決問題的方法也不相同，同一道題，學生可選擇不同的解法，達到異曲同工的效果。例如在復習應用題時，少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4售，松樹和柏樹各栽了多少棵？這一道題，經(jīng)過小組探究就出現(xiàn)了用方程、按比例分配、比例三種解法，交流時，每種解法又有不同的列式方法，真是仁者見仁、智者見智。又如：四年級152個同學去參觀展覽，大客車限乘40人，面包車限乘30人，大客車每輛租金80元，面包車每輛租金50元。你認為應該怎樣租車？請寫出租車方案，并說明理由。同一題允許學生按照自己的認知水平和生活經(jīng)驗作出不同的解答，允許同一道題出現(xiàn)不同的解法，不同的結(jié)果，使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢，為每一個學生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學生個性得以發(fā)展，象這樣開放性的練習題能充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，促進了學生的主動發(fā)展，為學生提供了廣闊的數(shù)學空間，激起學生的數(shù)學興趣，從而不斷提高了學生數(shù)學能力，進而認識到數(shù)學的實用性。

總之，上好復習課，需要老師預設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復習課將取得理想的效果。