構建生命化數學課堂的策略研究

楊廣溢

摘要 在當前，初中數學課堂教學效果一直不理想，學生的學習質量和學習效率得不到明顯的提高。而之所以會出現這樣的情況，是受到傳統教育理念和教學模式的影響。因此，必須改變當前初中數學課堂教學現狀。而要做到這一點，構建生命化數學課堂是很有必要的。在本文中，筆者就將針對生命化數學課堂的構建策略進行討論，希望以此能夠提高學生的數學課程學習質量，幫助他們實現持續發展。

關鍵詞 生命化數學課堂 高效教學 初中教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.068

在初中階段的學習當中，數學課程的學習對于學生來說是非常重要的。數學課程除了能夠培養學生的邏輯思維能力及創新能力以外，在當前我國升學考試中也占據著極為重要的地位。學生想要就讀更好的高中和大學，就必須要牢固掌握數學知識并且學會靈活應用數學知識，這樣才能幫助學生在升學考試中獲得理想的成績。然而，從當前的情況來看，在初中階段的數學課程教學中，學生一直存在著學習質量差、學習效率低以及學習興趣不高等問題。之所以會造成這樣的現狀，除了數學知識本身較為抽象令學生感到困難以外，同時也是因為一直以來受傳統教育理念和教學模式的影響，在課堂上以教師為中心，教師以口述和板書的方式來講解數學知識，學生在課堂上只是被動參與到數學課堂中。這樣做的壞處在于枯燥的學習氛圍很容易導致學生失去學習興趣，同時由于學生往往缺少主動的思考以及探究過程，對于學生獨立思考能力以及自主探究精神的培養也會產生極大的阻礙。因此，針對這樣的情況，筆者認為必須要改善當前初中數學課程教學現狀。要構建生命化數學課堂，才能進一步提高數學課堂教學效率，幫助學生提升數學學習質量，以此取得更加優異的學習成果。而要做到這一點，筆者認為需要做到以下幾點。

1創設和諧的學習氛圍

對于生命化數學課堂的創建來說，創設和諧的學習氛圍是十分重要的。這是因為，在和諧的學習氛圍中才能讓每一個“生命”都能夠積極向上地發展，同時也能夠讓學生與教師之間、學生與學生之間建立更加和諧平等的關系。當然，需要注意的是，雖然要創設和諧的學習氛圍，構建平等、和諧的師生與生生關系，但是在學習過程中，一定要明確學習的主體是學生，而教師則應該要扮演好引導者和指導者的角色。教師要先從自身做起，對教材進行更加深入的解讀，更深刻地理解教材，并且根據自己的教學經驗，將教材中的數學知識進行精簡、提煉，然后再向學生傳授。這樣一來，才能幫助學生更好地理解數學知識。同時，也可以鼓勵學生發表自己的見解，只有做到這一點，才能通過不同觀念、思想的碰撞，讓雙方都能夠有所感悟，從而提升生命的質量。除此之外，在教學過程中，要想體現生命化的一面，教師還需要從心出發，去感受學生的感情，這樣才能更加細致地了解學生的實際情況，包括性格、學習情況以及心理狀態，以此幫助學生更加健康地成長，讓他們在未來的學習中取得良好的學習成效。

2搭建生命化的教學評價體系

2.1針對學習態度的評價

針對學習態度的評價是看學生日常對學習的態度及學習上的表現。其中包括的內容有學生是否按時上下課，是否遵守課堂紀律，是否能完成教師的要求，是否能自主進行預習與復習等。這樣一來，教師才能更加全面了解學生的學習態度，而不是單單依靠一場考試來判定學生階段性學習的質量。同時，通過這樣的方式，也能夠幫助教師在日常工作中更好地指導學生進行學習，以此提高學生的學習質量和學習效率。

2.2對學習任務完成度的評價

學習任務的完成主要包括兩個方面，即課前預習和課后練習。具體來講，首先要看學生是否認真完成課前預習，其次是看學生是否能夠按照教師的要求按時完成課后練習。而除了時間以外，還要保障學生任務完成的質量，這樣不僅能夠幫助學生鞏固課程知識，同時也能夠提高課堂教學效率，以此打造高效的初中數學課堂。

2.3對數學知識探究的評價

對學生數學知識的探究進行評價，主要目的在于培養學生的數學思維以及自主探究能力，這樣才能幫助學生在未來能夠獨立學習和思考，以此幫助學生取得更加良好的學習成果。而對數學知識的探究評價內容包括學生在思考問題時是否能夠運用數學思維進行思考，在實踐生活中學生是否能夠應用數學知識解決問題，以此通過數學知識的學習，學生的邏輯思維能力、創新意識等方面是否有明顯提高。

3生命化的課堂教學

除了要形成生命化的評價體系以及創設和諧平等的學習氛圍以外，最重要的一點就是要構建生命化的數學課堂。而新課程改革的要求，也明確了教師必須要改變傳統教學模式下的數學課堂，要創建以學生為中心，確立學生主體地位的新型課堂教學模式，只有這樣才能真正實現高效教學，從而提高學生的學習質量，讓學生通過數學學習，也能夠提高自身的綜合素質。而創建生命化課堂，則需要注重以下兩點：

3.1加強實踐教學

對于每一個學生來說，數學課堂教學不僅僅是為了向他們傳授數學知識，同時還希望學生能夠在實踐活動中應用數學知識來解決問題。只有這樣，才能保障學生更加深刻、全面地掌握數學知識，同時也能夠提高學生的實踐能力。因此，在生命化數學課堂當中，教師必須要注重實踐活動與理論教學的相結合，這樣才能有效提高學生的學習質量及實踐能力。

譬如說，在學習《數據的收集整理與描述》這一章節時，根據學生的理解程度與對數學知識的掌握情況來看，其中數據的“收集、整理和描述”是本章重點，而“樣本的抽取”、“頻數分布直方圖的畫法”則是本章難點。筆者認為可以將這一章節的教學與學生的實際生活相結合。教師可以讓學生嘗試進行“統計全年級同學出生的月份、星座”，或者是“同齡人中最喜歡的明星”這一類的實踐活動。這樣的實踐活動不僅更加貼近學生的生活，讓學生能夠更加積極參與到實踐活動中。同時，學生能夠更好地將《數據的收集整理與描述》這一章節的知識點應用到實踐活動當中，幫助學生更好地掌握數學知識。同時，通過實踐活動還能夠讓學生在學習過程中獲得自信心和成就感，從而幫助他們在未來更好地開展后續學習。而在這一過程當中，學生還可以通過與他人合作，讓學生學會在集體中如何更好地與人相處并合作，提高學生的團隊協作能力，這對于學生未來的學習和工作都有積極意義。而這樣的數學課堂，也更加具有活力，讓學生能夠更加積極主動地投入到數學課堂學習中。

3.2從教材中挖掘生命化內容

初中數學課程教材是由教育界以及數學界的權威人士進行編纂的，因此，教材中包含著豐富的內容。而教師在初中數學課程教學中也可以從教材中挖掘更多生命化的內容，以此來提高教學的質量和效果，讓學生在課堂上能夠更好地進行學習，以此取得更好的成績。而要做到這一點，筆者認為，首先教師自身一定要徹底讀懂教材、了解教材，這樣才能將教材的內容進行精簡、提煉，幫助學生更好地進行學習。之所以要這樣做，是因為從目前來看，初中數學課程教學雖然也占據了較多的學時，但是與繁重的教學任務來說，課時依然是不夠的。而許多教師為了完成教學任務，往往會加快教學進度，這樣就很容易造成學生對數學知識一知半解的情況，從而降低學生的學習質量。而通過教師對數學教材再次精簡提煉，能夠根據學生的實際情況來開展數學課程教學，同時還能夠讓學生更好地掌握數學知識，從而提高學生的學習質量。其次，教師還可以采取提問的方式來引導學生積極思考。比如在學習《全等三角形》這一章節的時候，教師可以向學生提問“全等三角形的特點是什么？”“生活中有哪些地方可以見到全等三角形？”這樣一來，就能夠引導學生更有針對性地進行思考。同時也可以活躍課堂氛圍，讓學生能夠在一個更具生命力的課堂上學習，從而提高學生的學習質量，創建高效的初中數學課堂。

4結束語

綜上所述，構建生命化數學課堂對于提高初中數學課堂教學的效率和質量有著重要意義。而針對當前初中數學課堂教學現狀，筆者認為要想構建生命化數學課堂，就必須要創建和諧的學習氛圍、搭建生命化的教學評價體系，同時還需要注重實現生命化的課堂教學。只有這樣，才能真正構建生命化數學課堂，讓學生在課堂中可以快樂、高效地學習，提高學生的學習質量，幫助學生取得更加良好的學習成效，促進其實現持續發展。