小學語文寫作教學現存問題及對策探討

游美淑

【摘要】寫作教學不僅是對學生寫作能力的培養，還是加強其文字表達與敘述能力的根本。本文以小學語文寫作教學為切入點，探討其教學問題及解決對策，以期解決小學語文教師困擾，為后續寫作教學工作的開展奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 問題及對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0091-01

九年義務教育中，小學教育作為基礎且重要部分，在整體化教學工作中占據決定性地位。對此，小學教師應保持嚴于律己的工作態度，依據教學任務的表達，切實教學目標。尤其在小學語文寫作教學工作中，學生若要完成精美作文的書寫，則與詞匯量、思路、情感的表達存在本質關聯。因此，加強小學語文寫作教學工作已成為教育者關注的焦點。

一、小學語文寫作教學現存問題

（一）傳統化教學模式

現階段，諸多地區小學校中，語文教師因受到各類因素的限制，使其思想空間過于傳統化且局限化，從而使其在寫作教學環節中，呈現傳統化、形式化教學現狀。例如：實際教學中，教師僅要求學生對優美詞句進行記憶/背誦，促使其在寫作中得以有效利用，雖然對學生寫作效果存在某種作用，但卻因套用詞句理解度、認知度的偏差，難以促進學生寫作職能的提升。此外，教師于日常教學環節，未對學生興趣與特點進行全面導讀，將寫作教學的重要性流于形式。

（二）基礎知識重視度薄弱

若要做好小學生語文寫作教學，培養其寫作素養，則教師應在日常教學環節中，通過修辭手法、詞句運用、文體特點等內容教學，在增加學生寫作意識的同時，為實際寫作的開展奠定基礎。但是，實際情況卻與之相反，小學語文教師因基礎知識重視度的薄弱，并未對學生寫作基礎進行綜合分析，致使學生在理論知識尚且不充沛的環境下，進行寫作練習，長此以往，學生會產生逆反心理，造成寫作水平的落后。

（三）生搬硬套，喪失生活本質

針對小學生寫作現狀，生搬硬套問題尤為嚴重，致使文章喪失生活本質及情感表達。而產生該種現象的原因在于：教師未開展學生情感教學，再者生活事物認知度的偏差，使其無法依據生活實際完成寫作，從而衍生出生搬硬套的寫作局面，喪失小學語文寫作教學的真正價值。

二、加強小學語文寫作教學應采取的措施

（一）親近生活、取材生活

生活作為創作的源泉，更是課堂，其以獨特的視角與慧眼，展現生活學問。針對此，為了做好小學語文寫作教學工作，教師應結合教學引導的作用，要求學生對生活實際的所見、所感進行觀察與表達，并將其詳細記錄，經匯總與綜合表述的方式，形成作文，以此降低學生對寫作教學的恐懼之心，以及教師的教學錯誤。部分學生在進行作文書寫中呈現晦澀干癟的現狀，缺少感情的投入。教師可依據學生興趣愛好，于教學條件允許的氛圍下，走出課堂、走進生活，利用對學生情感的喚醒，使其達到寫作教學質量提升的目的。

（二）增加閱讀，開闊學生思路

由于小學生年齡、行為等方面的限制，使其難以對課本外知識點予以接觸，更談不上寫作能力的提升。針對此，小學語文教師應轉變傳統教學思想，著眼于知識點拓寬工作，促使學生在教師的引導下，實現知識豐富、思路拓寬與眼界開闊的目的。古詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見知識的拓寬與豐富，對學生寫作水平與能力的作用。在此過程中，排除作文讀本對寫作教學的作用，教師還可通過《讀者》、《意林》等期刊推薦的方式，補充學生課外閱讀量，實現其寫作思路的開闊。

（三）精心備課，營造快樂課堂

雖然“我要寫”、“我想寫”最終結果相類似，但因其相反的態度表現，使其在結果呈現中千差萬別。前者作為主觀態度，學生能夠在輕松、愉快的氛圍下完成寫作，后者因被動行為限制，易使學生產生厭煩心理。俗話說：“興趣是最好的老師”，小學語文教師可通過寫作標準的擬定，結合課件精心設計與精心備課的方式，實現學生主觀參與，以調動其求知欲的同時，使其熱愛寫作，并敢于寫作。例如：在“寫一種植物”寫作教學中，教師應事先做好校園植物調查工作，并于寫作課開展前，帶領學生走進校園，并對常見植物進行講述，促使學生能夠在活動中尋找樂趣，以此掌握相關植物知識，提升寫作能力。

結束語：

總而言之，小學語文寫作教學工作肩負學生基礎能力職責，其對學生后期發展與成長具有深遠意義，應受到教育者的高度關注。對此，小學語文教師應結合寫作教學現狀，通過深入考究與調研的方式，及時采取應對措施，并結合教學理念與教學模式的轉變，調動學生寫作興趣，實現教學質量、寫作水平同時提升的目的。

參考文獻：

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