如何構建有效的初中數學課堂

唐潤芝

摘 要：在初中數學的教學過程中，想要構建有效課堂，教師應該認識到學生的個體差異，充分尊重學生的不同個性，并針對不同學生的情況量身定做不同的教學方法，講課深入淺出，通俗易懂，多鼓勵學生，才可以增強學生學習的自信心，并幫助學生找到適合自己的學習方法。

關鍵詞：初中數學；有效課堂；學習興趣

在平時的教學過程中，情感交流、課堂氛圍決定著學生的學習狀態(tài)，而學習習慣和學習興趣則決定著學生的學習質量。教師需要牢牢抓住這幾個關鍵點，才可以更好地開展教學活動。

一、注重師生情感交流，使課堂氣氛融洽，讓學生喜歡學數學

學生之間的智力不平等性幾乎是絕對的。正如十個指頭有長短一樣，同一個班里個體間的差異也是存在的。因此，我們的教學不能搞“統一化”，而應充分尊重每一個學生的個性。要允許學生對教材知識進行個性化的理解，允許有不同的表達方式，不同的解題思路，不同的解答結果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。對有獨到見解的要大力表揚，對答的不完善的要加以鼓勵，對不合常理的要給以呵護，關注每一學生的存在，只有這樣，學生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。現在的數學課本增加了許多探索性、開放性、實踐性的問題，在課堂教學師生互動的過程中多使用鼓勵習慣的話語，使不同水平的學生在數學課堂上都能獲得成功的感受，增強學生的自信心。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高數學學習興趣

通過組織學習材料和同學討論的形式共同探討如何才能學好數學，大家一致認為，要養(yǎng)成課前預習，課后總結，做好課堂筆記，建立錯題本，解題要規(guī)范，書寫要整潔，合理安排學習時間等良好的學習習慣。學生缺乏鍥而不舍的精神，遇到困難和挫折時缺少克服困難、知難而上的勇氣和決心，學習熱情易產生反復，我就結合教學內容，通過向學生講數學故事，數學趣聞，介紹一些數學史以及利用數學知識解決身邊生活生產問題，激發(fā)培養(yǎng)學生對數學的興趣。

三、課堂教學實行“七步”走戰(zhàn)略

我通過不斷摸索、不斷實踐、不斷完善，初步形成課堂教學“七步走”的模式，就是“課堂預習、預習提問、疑難解答、例題示范、鞏固訓練、效果檢測、知識小結”。

預習，目前各科都要求課前預習，這無疑加大了學生的負擔，學生要在有限的時間內完成各科預習任務確實不容易。鑒于此種情況，我將數學預習時間安排在上課前的5分鐘左右完成，預習提綱不要求過高、過大、過全，應按照當堂知識要求，分為理解、了解、閱讀、找出關鍵所在就可以。

預習提問，也可以說是預習效果檢測，這一環(huán)節(jié)是對學生預習時產生的疑問和找出的關鍵知識點進行必要的整合，為下一個環(huán)節(jié)“答疑”做好準備。

答疑，答疑不僅要回答學生在預習過程中產生的疑問以及無法理解的地方，還要講解學生沒有發(fā)現的問題和重點內容，強調對基礎知識和基本概念的理解。答疑是一節(jié)課的重點，講解時要降低起點，放慢速度，盡量給學生探索、討論提問的機會。

范例，在講解例題時必須起到示范作用。我在處理教材的時候，將例題進行歸納、分類，按不同類型進行講解，為學生掌握本節(jié)知識點，做好鞏固訓練題打好基礎。對范例的講解要細，要透徹，解題步驟書寫要規(guī)范，要整齊，起到真正的示范作用。

鞏固訓練，要掌握和鞏固知識，必須靠練習，為了達到練習的效果，我從下面幾點做起：（一）練習要有目的性，明確這個題為什么要練，不要盲目練，練后，教師一定要批改，這樣才能發(fā)現問題。（二）要保證練習時間，讓學生盡量在課內練習，發(fā)現問題，老師有針對性的進行糾正。（三）合理安排練習內容，精心設置練習題，題要少而精，解法與范例類似，問題應該有所不同，但不能變化太大，設太高的門檻會挫傷學生學習數學的積極性。（四）基本內容經常練，關鍵內容和重點內容要集中攻關，如每天要把重點題、類型題、易錯題進行歸納整理注意安排新舊知識聯系的題目，設計的練習題要能啟發(fā)學生思考，不片面追求練習題的數量。

課堂檢測方法要靈活，形式要多樣。可以提問、上黑板做題、小測驗等方式來了解同學們對知識點掌握程度，從而安排好后續(xù)的學習任務和教學任務。在數學課堂上，課內練習或小測驗是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，在學生自練的基礎上，讓學生互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題，討論后作出正確回答。

小結常采用小組討論的方式，總結要掌握的重點知識和重要方法，小組討論后，進行組間交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組之間進行討論、解答。經過一陣激烈的討論后，學生對教材的內容有了更深刻的理解，最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納形成一致意見。這樣，使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，在不知不覺中，學生學會了分析、學會了判斷、學會了合作、學會了交流、也學會了課本知識。

不過，以上方法在具體操作過程中也不能墨守成規(guī)，應該依據每節(jié)課的知識結構的變化和知識點難易程度作適當調整。

總之，要調動學生學習的積極性，讓學生喜歡數學，產生興趣，同時要圍繞學生的實際情況上好每一節(jié)課，只有這樣，才能提高數學教學效果。

參考文獻：

1.李玉榮，《從一道選擇題談起》2012年8期

2.王剛，《淺談利用生活情境開展小學數學教學》2013年7期

3.董桂蘭，《數學教學之"三思"》2011年15期