淺談初中英語教學(xué)中的情感教育

何潔

摘要：情感教學(xué)，已經(jīng)成為當前教學(xué)的重要模式之一。以情感動人，以道理服人，是教育的基本模式。在教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的情感，用情感因素營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感因素，有利于英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中英語 情感教學(xué) 作用

目前，初中英語教學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升所發(fā)揮的作用越來越重要，這就要在進行初中英語教學(xué)的過程中充分注意到對于初中英語教學(xué)中情感教育的實施策略的研究，通過提升初中生群體的英語學(xué)習(xí)意識，進而促進學(xué)生英語知識積累的提升。但是，我國初中英語教育過程中，存在著較為嚴重的“情感教育缺失”情況，嚴重的制約了初中英語教學(xué)的作用。針對這樣的情況，就需要結(jié)合初中英語教學(xué)“情感教育缺失”的實際情況，進行對初中英語教學(xué)中情感教育的實施策略的探索分析。

一、情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.有利于素質(zhì)教育落實

英語學(xué)習(xí)能力的提高，不僅需要學(xué)生感知英語，也需要學(xué)生的情感。感知與情感相互影響，共同促進學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中。利用情感因素實施教學(xué)，能夠開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在無形中提高個人控制能力與學(xué)習(xí)自覺性。在自覺的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。情感教育的落實，能夠?qū)W(xué)生的認知能力進行鍛煉，促進素質(zhì)提升。

2.有利于學(xué)生積極情感培養(yǎng)

除了英語教學(xué)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立正確的意志品質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師可以利用情感教育讓學(xué)生認識到正確的品質(zhì)，養(yǎng)成自律、樂觀、堅強等品質(zhì)。在英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的情感因素，能夠讓學(xué)生建立起積極向上的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸明確個人英語學(xué)習(xí)目標，并找到英語學(xué)習(xí)的信心。

3.有利于學(xué)生英語水平提升

情感教學(xué)所挖掘的并不只是學(xué)生的情感，更是學(xué)生的語言能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，情感因素的調(diào)動能夠讓學(xué)生更加積極主動去學(xué)習(xí)，主動去反思自己的英語能力與英語學(xué)習(xí)水平。情感氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)，思維更加活躍，能夠去積極思考，在有限的課堂時間內(nèi)收獲更多的英語知識。

二、初中英語情感教學(xué)現(xiàn)狀

英語教學(xué)活動在我國的教學(xué)系統(tǒng)中很早就有，有著多年的歷史。針對英語教學(xué)的方式和方法，相關(guān)的老師和學(xué)者已經(jīng)研究了很多，但是針對中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，初中英語教學(xué)活動中的情感教學(xué)理念滲透得還是不深，一些老師進行授課時仍然沿用比較古板的滿堂灌的教學(xué)模式，根本沒有考慮學(xué)生的思想和情感，顯然這種教學(xué)方式已經(jīng)不合時宜。

1.重視知識信息的傳遞而忽視情感信息的交流。

由于受到我國應(yīng)試教育的影響，加上近年來各行各業(yè)功利性的不斷增強，一些初中英語老師在實際的授課過程中更多注重的是知識信息的單方面?zhèn)鬟f，根本沒有考慮學(xué)生的情感，很少和學(xué)生進行情感交流，這種現(xiàn)象在我國初中英語的教學(xué)活動中是普遍存在的。

2.學(xué)生容易出現(xiàn)羞澀、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

英語源于英國，很多表達方式和文化背景與漢語存在很大的不同，初中生又處在性格形成的關(guān)鍵時期，面對一個比較生疏的課程，很多學(xué)生選擇逃避，不知道應(yīng)該如何解決這種尷尬的局面，因此學(xué)生在英語課堂上更多地表現(xiàn)出羞澀、害怕、缺乏自信心等。

3.沉悶單調(diào)的課堂氣氛，使學(xué)生缺乏心理安全感。

學(xué)生在內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生一種抵觸，一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是所謂的“啞巴英語”，老師因怕傷害學(xué)生的自尊心，在很多情況之下，初中英語老師在教學(xué)過程中很少和學(xué)生互動，這就造成課堂氛圍十分的沉悶，使學(xué)生缺乏心理安全感，不利于學(xué)生良好情感的形成。

三、情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中具有豐富的積極作用，要促進這些積極作用發(fā)揮，需要教師對其進行正確應(yīng)用，具體方法如下：

1.利用情感教育，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，在初中英語教學(xué)中，教師通過情感因素的應(yīng)用，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)愛好者。目前，大部分初中學(xué)生沒有較高的英語學(xué)習(xí)熱情，甚至有學(xué)生討厭英語學(xué)習(xí)。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，并用情感教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與認可英語學(xué)科的魅力。情感教育的有效方式之一是感染，教師要用自己對英語的熱情來調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下投入到有趣的英語學(xué)習(xí)活動中。比如，在講解詞匯知識時，傳統(tǒng)的背誦式講解法過于枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用自己的肢體語言去講解詞匯，吸引學(xué)生的注意力。在講解動詞時，像“hop，jump，dive”時，教師可以通過夸張的身體動作給學(xué)生展示詞匯的含義。教師對英語的熱情，會感染學(xué)生，使學(xué)生也隨著教師一起做動作記單詞，提高詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

2.利用情感教育，豐富英語教學(xué)手段

要在初中英語教學(xué)中利用情感因素，教師需要滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)資源越來越多。從初中學(xué)生的生活入手，將高新技術(shù)引入到課堂活動中，能夠改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生將更多的注意力放在英語學(xué)習(xí)上。教師可以用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情境，用網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練，提高課堂真實性。比如，在口語教學(xué)中，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生兩人一組讀課文，會過于死板。教師可以用多媒體給學(xué)生展示圖片與人物，用圖片去明確口語交際的情境，使學(xué)生扮演圖片中的人物對象，促進情感積極化。

3.利用情感教育，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍，對于情感因素的應(yīng)用有重要的意義。調(diào)動學(xué)生的情感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓英語為學(xué)生所利用。當代初中英語教師要建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀，在課堂中與學(xué)生進行真誠的互動，通過情感交流，讓課堂氛圍更加民主。比如在聽力教學(xué)中，如果聽了一段有關(guān)于“thief”材料時，教師可以與學(xué)生聊一聊各自對于小偷的看法，并談一些有關(guān)于這一主題的趣事，在情感交流中營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上聽力學(xué)習(xí)。

綜上所述，實施情感教育，利用有效的教學(xué)活動對學(xué)生的情感進行調(diào)動，有利于初中學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的動力，明確個人主體地位。用正確的方法將情感教育與英語教育結(jié)合在一起，能夠促進中學(xué)英語教學(xué)改革，推動中學(xué)生素質(zhì)的普遍提高。