淺談初中英語寫作教學

堯慧媛

摘要：在初中英語寫作的教學中，教師應該合理運用教學教材，讓學生進行準確地道的英語學習，幫助學生樹立學習英語的正確觀念，提高學生學習英語的熱情和動力。此外，教師還應該充分做到以學生學習的實際情況為基點，并且根據英語新課程標準，進行教學方法的靈活改進，促進學生寫作能力的提高，幫助學生培養起良好的英語寫作習慣，有效開拓學生視野，促進學生對英語知識的綜合運用能力。

關鍵詞：初中英語；英語；寫作；教學

寫作是初中英語教學的重要內容，也是檢驗學生英語綜合知識水平的重要方式。但對很多學生來說，寫作一直是學習的難點。為破解學生寫作遇到的困難，教學中應加強引導，讓學生掌握寫作技能，促進課堂教學效果的提升。

一、初中英語寫作教學的不足要想提高初中英語寫作教學效果，學生首先應該具備扎實的基礎知識，在任課老師的指導下掌握寫作技巧。但目前教學中存在一些不足，主要體現在以下方面。

（一）詞匯積累缺乏

詞匯是寫作不可缺少的要素，詞匯積累對提高寫作水平具有積極作用。但一些學生不重視詞匯積累，寫作過程中難以熟練運用詞匯表達自己的意思，甚至詞匯運用出錯，影響語句表達效果。

（二）語法基礎薄弱

要想提高寫作水平，熟練掌握語法規則是十分必要的，如果出現語法錯誤，必然影響整篇表達效果。但一些學生語法基礎不扎實，表達不規范，語句結構混亂，含義模糊不清，或者整篇語句結構過于簡單，只用一些簡單句，很少甚至不用重句和復合句，be動詞和行為動詞誤用現象普遍，影響寫作表達效果。

（三）寫作技巧不足

忽略語篇布局，語句之間的銜接不夠緊湊，文章條理不清，邏輯結構模糊，很多學生不會熟練運用first、next、then、 finally等過渡或銜接整篇文章，影響文章的表達效果。

二、初中英語寫作教學的對策

（一）注重基礎積累，夯實寫作基礎

學生要想提升英語成績，首先就必須具備一定的基礎 知識，即單詞和語法的積累量，這樣在寫作時才有素材可 寫。因此，教師在進行英語教學時需要注重學生的基礎訓 練，在對學生進行基礎訓練時，教師也不能讓學生單純地背 單詞或者記憶語法點，學生對這些枯燥的內容沒有很大興 趣，所以就需要教師通過閱讀來增強學生的基礎知識積累， 讓學生在閱讀過程中遇到陌生單詞或者語法點的時候進行 積累，這樣學生在具體的語境中記憶的效率會比較高，從而 在不斷的閱讀中，學生的英語基礎也能夠得到夯實。 比如，教師讓學生以“My hobby”為題目進行寫作時，學 生在剛開始可能會覺得筆下無物，即使有內容想寫，也不知 道如何把它轉化成英語。因此，教師需要在平時的閱讀教 學中增強學生對有關愛好詞匯的積累。如在閱讀有關“電 子設備”的文章時，教師可以讓學生積累有關電子設備的詞 匯，假如有學生喜歡電子設備，這時就能夠將這些詞匯進行 應用。或者有學生的愛好是養寵物，在學習牛津版初中英 語“Pet”這部分內容時，教師就需要注重學生對這部分詞匯 和句式的積累，然后在進行這個題目寫作時，學生就能寫得 行云流水。所以，為了能夠提升學生的寫作質量，教師需要 在平時的閱讀教學中對學生的基礎知識積累進行強化，從 而促進學生的寫作能力不斷得到提升。

（二）引入豐富話題，吸引學生興趣

豐富有趣的話題能夠激發起學生的寫作興趣，學生有 了寫作的興趣，教師就比較容易進行接下來的教學。因此， 教師需要對學生的寫作題目進行優化，在設置寫作題目時 要根據學生的學習興趣進行設置，這樣學生在學習時才能 夠積極參與進來，題目內容可以是學生生活中遇到的事情， 也可以是學生興趣愛好的內容，使學生在看到題目時就有 寫作的欲望，這樣他們在寫作時也才能夠表達出自己的真 情實感。 比如，教師讓學生以“My favorite star”為題進行寫作時，初中學生已經有了自己的想法和主見，也有自己喜歡的 明星，因此在看到這個題目時就會產生寫作興趣，也能夠表 達出自己的個性觀點。學生在寫作的過程中會對自己的用 詞和句式進行思考，當發現自己的想法和表達出來的內容 不一致時，他們會了解到自己英語學習中存在的問題，以后 在英語學習時就會主動地進行學習。教師在對學生設置作 文題目時，不一定要限制在某個題目，可以給學生規定一個 寫作范圍，然后讓學生自己進行寫作，這樣學生就有較大自 由度，他們在寫作時才能充分發揮自己的能力。如教師可 以讓學生去動物園參觀，參觀結束以后再讓學生用英語來 表達自己的想法，此時學生就能結合自己的親身實踐來進 行英語寫作，如有的學生寫對動物的喜愛，有的學生寫要愛 護動物，他們都能夠表達出自己的真情實感，寫出來的文章 也比較成功。

（三）加強教師評價，提升寫作能力

寫作的過程并不是一蹴而就的，需要在反復的練習中 訓練寫作技巧。初中學生剛開始進行寫作時，往往只是注 重內容的描述，并沒有注重寫作技巧，寫作主題就會出現不 明確的現象。因此，教師需要加強對學生作文的批改，指出 學生作文中出現的問題，使學生的寫作有反饋的過程，這樣 學生在下次進行寫作時，就能夠避免出現類似的問題。教 師在指出學生寫作中出現的問題時，不要過于嚴厲，避免打 擊學生的學習積極性，導致學生失去寫作興趣。 比如，教師讓學生給同學寫一封“suggestion”，學生在剛 開始寫作時，可能只是將需要建議的內容羅列出來，但是沒 有條理性，并且建議信的格式也沒有正確掌握，文章會顯得 比較凌亂。因此，教師在點評學生作文時，一方面要給學生 提出的好建議進行肯定，另一方面要給學生指出建議信的 正確格式以及寫作過程中應該注意的邏輯性問題，這樣學 生在下次寫作建議信時就會避免犯相同的錯誤。學生剛進 入初中的時候，在寫作過程中可以允許出現較多的簡單句， 但是隨著學生年級的升高，教師需要讓學生能夠進行一些 復雜句的寫作，對于他們作文中出現的簡單句，教師要引導 他們進行句子整合，在不斷的訓練中，學生就會掌握復雜句 的寫作方式，從而提高自身寫作水平的檔次。

初中英語教師應該積極探索教學方法，學習 新型的教學方式，提高自己的教學能力，從而提高學生的 英語寫作水平。教師應該為學生創設新穎、有趣的學習情 境，全面培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，采用多樣 的教學手段，激發學生對英語寫作的興趣，增強學生的信 心，使學生主動積極地投入到英語寫作學習當中，在提高 學生英語寫作能力的同時，提高學生英語綜合能力。

參考文獻：

[1]楊鳳蘭.淺議初中英語寫作教學的有效方案[J].中學生英語 （高中版）.2014（01）.

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