如何開展初中英語聽力高效課堂

張瓊

摘要：英語是初中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于語言環(huán)境、國情差異、語法差異等元嬰，出現(xiàn)了部分學(xué)生排斥英語學(xué)習(xí)的情況。英語聽力學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)策略，愉悅活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

一、初中英語聽力教學(xué)的困境

在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)變得更加重要，但英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，他是門語言類學(xué)科，要求學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”均衡發(fā)展，其中，“聽”是語言類學(xué)科教學(xué)中的重要一環(huán)。學(xué)生只有在聽得懂英語的情況下，才能表述自己的意愿和情感，和別人進(jìn)行交流，研究表明，在聽的過程中，大腦中會(huì)形成和語言相關(guān)的映射，有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。只有培養(yǎng)學(xué)生聽懂英語的能力，才能讓學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)英語。但由于文化、語法的不同，初中英語聽力教學(xué)中依舊存在一些困境急需解決。

1、學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語接觸時(shí)間短。由于英語這門課程的特殊性，決定了英語學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境，但在英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，導(dǎo)致學(xué)生與英語接觸時(shí)間短，聽、說能力較差的問題，造成學(xué)生在聽力過程中不能區(qū)分音近單詞的意思。例如：mouse和mouth，too和two，sweet和sweat等等。

2、語法隔閡，在聽力過程中出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。英語和中文存在較大的語法差異，學(xué)生處在語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)英語語法接受和理解存在一定的困難，如果不能靈活掌握英語語法，學(xué)生在聽力過程中可能出現(xiàn)聽不懂、聽錯(cuò)等問題。

3、詞匯積累量不足，理解聽力句子存在困難。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在具有充足單詞儲(chǔ)備量的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。單詞積累是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，部分學(xué)生不能堅(jiān)持積累單詞，造成聽力障礙。

二、豐富教學(xué)方式，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的誤區(qū)，豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，只有在熟練掌握英語基礎(chǔ)的前提下，才能開展英語聽力高效課堂。

1、組織英語小型話劇表演，創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境。為了給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型英語話劇活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組組合、話劇主題選取、劇本編寫、話劇排練，并最終選取一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演。在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和組織能力，還可以鍛煉學(xué)生的交流技巧。在寫劇本和排練的過程中，就增加了學(xué)生使用和學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)建了英語語言環(huán)境。例如：學(xué)生可以改編歷年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的經(jīng)典小品或相聲，用英語翻譯小品臺(tái)詞，并進(jìn)行排練。

2、引導(dǎo)學(xué)生有目的性的觀看英語電影或聽英語歌曲。在課堂聽力訓(xùn)練時(shí)，范圍局限在教材的聽力訓(xùn)練習(xí)題、文章中，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，為了改編這一教學(xué)模式，教師可以選取經(jīng)典英語電影片段進(jìn)行聽力訓(xùn)練，英語電影中的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語法正確，還涉及許多的英語日常諺語等等，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，還能糾正學(xué)生英語發(fā)音，教會(huì)學(xué)生英語表達(dá)方式，活躍課堂氣氛，例如：《老友記》是一部經(jīng)典的英語情景喜劇，教師可以選取其中的經(jīng)典片段在課堂上播放，第一遍讓學(xué)生觀看視頻和字幕，第二遍的時(shí)候就關(guān)閉字幕，讓學(xué)生把聽到的對(duì)話寫下來。這樣可以活躍課堂氣氛，用歡樂的電視劇取代枯燥的對(duì)話，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)滲透英語文化講解，打破文化隔閡

中美兩國的文化差異和思想差異造成了學(xué)生理解英語語法的障礙，教師在英語教學(xué)中深入文化背景的講解和民族歷史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的理解英語。語言類學(xué)科的知識(shí)是一個(gè)民族和國家傳承、積淀千百年的智慧，語言的形成和發(fā)展和民族文化背景和歷史有著密不可分的聯(lián)系，在掌握這些背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更快的掌握這門課程。教師在課堂教學(xué)中可以穿插英美兩國的歷史和文化背景進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。例如：在講解英美兩國歷史和文化背景時(shí)，可以播放《美國的故事》這部全英文紀(jì)錄片，在普及美國歷史和人文背景的同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語聽力。

四、教導(dǎo)學(xué)生在考試時(shí)利用聽力技巧

雖然教育在不斷進(jìn)步和完善，但現(xiàn)行的教育結(jié)果考察方式還是考試，教師可以利用多種方式活躍課堂氣氛，提高課堂效率，夯實(shí)學(xué)生聽力基礎(chǔ)，但還是要教會(huì)學(xué)生利用聽力技巧進(jìn)行答題。在聽力考試時(shí)，題目種類很多，每段聽力的主題也不相同，教師要教會(huì)學(xué)生把握句段之中的關(guān)鍵詞、肯定詞、否定詞、數(shù)量詞等，這些詞匯往往是出題者設(shè)置的陷阱或解題關(guān)鍵。學(xué)生在聽力前，應(yīng)先略讀題目和選項(xiàng)，猜測(cè)文章主題或考點(diǎn)，并在聽力過程中隨手記錄聽到的和題目相關(guān)的詞匯。

綜上所述，英語聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要學(xué)生不斷積累、不斷學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)方式，打破沉悶的課堂氛圍，建立高效初中英語聽力課堂，讓學(xué)生在愉悅、歡快、高效的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1、文宏宇，《有效進(jìn)行英語聽力教學(xué)的策略研究》，《有效進(jìn)行英語聽力教學(xué)的策略研究》

2、陳永華，《英語聽力教學(xué)方法研究》，《語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）》 2013年5期