初中物理教學培養學生創新能力的策略

楊玲

摘要：新的物理課程標準要求：義務教育階段的物理課程不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，還要注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響納入課程。因此使學生具有初步的科學探究能力、創新意識已經成為現代物理教學的一個重點。

關鍵詞：初中物理；物理教學；創新能力；培養

在新課程改革不斷深化的過程中，轉變初中物理教學模式已經成為各個高校亟待解決的一項問題，在注重學生對物理基礎知識掌握程度的同時，還要實現情感教學目標，激發學生的創造性思維。研究初中物理教學中培養學生創新能力的對策具有非常重要的意義，能夠有效的提高物理教學質量，激發學生的學習興趣，提高學生的物理成績，并為相關研究提供參考意見。

一、培養學生發散思維能力

發散思維就是多角度、多方向、多維度地 去思考問題。美國心理學家吉爾福特認為發散思維是創造性思維的核心，代表一個人的創造能力，因此創新教育中應該非常重視發散思維的培養與訓練。發散思維的 訓練，有利于學生弄清事物的多形態、多層面、多性質，并發現其中的種種聯系，從而揭示事物的本質；有利于提高課堂效率，達到舉一反三、觸類旁通的效果；更 有利于培養學生求新、求異、靈活的創造性思維品質。

二、引導學生進行物理實驗探究

物理理論是在不斷的實踐、分析和總結過程中形成的，學生學習物理知識也需要遵循這樣一個過程。物理教師在教授知識的過程中，要擺脫傳統教學模式的約束，強調學生實踐能力的鍛煉，為學生提供一個良好的物理學習環境。針對難于理解的物理知識，教師可以引入一些生活中的實際例子，也可以借助多媒體教學手段，通過形象化、生動化的方式對知識進行講解和分析，調動學生的主觀能動性。物理教學課堂中教師應以輔導者的角色，提供相應的物理研究材料，鼓勵學生進行實踐操作和練習，利用學生自己的方式來組合和運用物理教學工具，對實驗過程和結果進行總結，由教師統一進行點評和分析。這種物理實驗探究教學模式大大活躍了課堂氣氛，有利于教師和學生進行實時性的互動，能夠為學生意見和觀點的發表搭建平臺。由于學生的物理基礎有一定的差異，物理教師要實施分層教學，針對學生水平和能力的不同，設置相應的研究課題，保證學生能夠通過自身的實驗和研究從中獲得知識，滿足不同層次學生的學習需求。初中生具有豐富的想象力，教師要耐心對學生進行指導，不能一味的抹殺學生的好奇心，應增強學生的質疑精神，鼓勵學生提出一些具有創新研究價值的問題，使學生能夠保持學習物理的興趣。

三、注重學生實踐應用能力的培養

只依靠物理課堂教學根本達不到課程教學目標，學生對物理知識的理解也只是停留在理論層面，達不到熟練運用的程度。在轉變初中物理教學模式的過程中，應將物理課堂進行進一步的延伸，打造物理教學的第二課堂，讓學生參與更多的社會實踐活動，將實踐同理論整合起來，從而鞏固學生對物理知識的理解，達到透徹掌握物理知識的程度[3]。多樣化的社會實踐活動能夠有效的激發學生對物理知識的學習積極性，實現課堂教學與第二課堂實踐的有效銜接，讓學生形成發現問題-思考問題-解決問題的物理學習習慣，樹立正確的終身物理學習理念。學生通過一系列的實踐活動，能夠在自身掌握物理知識的基礎上進行深入的探索，不斷進行反思，并提出新的問題，進入物理學習的良性循環模式，完善課堂物理教學的不足，有助于學生的個性化和全面化發展。

四、拓展學生的物理思考思維

初中物理教學中學生的創新能力培養是一個長期的過程，這就要求教師要將培養學生創新能力全面滲透到整個教學過程中，有目的的設計教學活動，圍繞教材添加一些其他的物理知識內容，擴展學生的視野，豐富物理教學內容。同時還要應用多樣化的教學手段，讓學生對已經學到的物理知識進行總結和鞏固，構建物理知識框架，從多個角度入手，引導學生進行想象和聯想，進一步發散物理思維，同其他學科的知識聯系起來。初中物理教學實踐過程中，必須要確保學生對已經學到知識達到一種熟練運用的程度，擁有較高的物理學習能力，可以獨立的對物理問題進行分析和處理，為拓展學生的思維奠定堅實的基礎[4]。除此之外，教師還要鍛煉學生舉一反三的思考能力，針對相同的問題，讓學生從不同的方面進行分析，對提出異議的同學給予充分的肯定和贊揚，提高學生對物理知識的求知欲，保護學生的創新思維，探索出不同的處理方案。在設置物理課堂作業時，教師也可以對涉及相同知識點的問題進行變形，或要求學生運用多種方式來解決同一問題，逐步培養和增強學生的創新能力。

五、豐富學生的成功體驗，提高學生的創新能力

中學生一般都比較都比較敏感，心理承受能力不強。在學習遇到挫折時，很容易因為缺乏自信而陷入學習困境。在物理教學過程中，教師要注意豐富學生的成功體驗，增強學生學習的自信。實驗教學是中學物理教學的重要基礎和必要手段，不僅能提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，而且也是培養與提高學生的創新能力，提高物理課堂教學效率的有效途徑。物理教材中的有些實驗難度比較大，如果要求學生獨立完成，學生的幾次嘗試都失敗后，很容易打擊學生的積極性。教師應該根據學生的具體情況對物理實驗進行必要的簡化，或者與學生合作完成實驗，讓學生參與實驗可以激發學生動手做實驗的積極性。對于有些實驗，教師還可以啟發學生思考新的方法。例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發學生利用現有的裝置測定當地的重力加速度？在學生測試密度與質量的實驗中，允許學生嘗試用不同的器材進行實驗。這樣可以讓學生體現自己個性，活躍學生的思維，提高學生學習物理的興趣，為學生創新能力的培養奠定了基礎。

綜上所述，開展初中物理教學對學生全面發展意義重大，不僅要讓學生具備扎實的物理理論基礎，還要提高對學生自主思考能力和創新能力的培養。在開展實際教學活動的過程中，物理教師要結合物理教材內容，引導學生對物理知識進行思考、分析和總結，對物理教學課堂進行進一步的延伸，給予學生充分的實踐探索機會，讓學生獲得真實的物理學習體驗，發散學生的思維，深入挖掘初中生的潛力，改善初中物理教學效率。