小學生經典誦讀活動與良好行為習慣的養成

陳啟兵

摘要：傳統文化資源是一把把開啟學生心智的鑰匙，誦讀國學經典，就是在與歷史上一批最優秀的中國人對話，國學經典誦讀活動對學生行為習慣的養成起到了潛移默化的推動作用。開展國學經典誦讀活動對學生的做人習慣、學習習慣、生活習慣有很大的幫助。文章結合自身教學實踐就小學生經典誦讀活動與良好行為習慣養成進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學語文 國學經典 誦讀 習慣

學生對古代博大精深文化的了解 ，能增加學生的民族自豪感 ，從而在這個多元的社會中，站穩腳跟 ，汲取傳統文化的營養， 拿來外國文化的“魚翅” ，勇敢地迎接新世紀的挑戰 ，在競爭中立于不敗之地。小學生天真、活潑、好動，自我控制能力較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為。學校除了完善一系列小學生日常行為管理制度外，更重要的是要了解小學生的心理活動特點和心理發展規律，對其進行正確的引導和有效的教育。因此，我校以中華經典詩文誦讀為切入口，加強學生的思想道德教育，引導他們明白做人處事的道理，讓他們自覺養成良好的文明行為習慣。

一、營造誦讀氛圍，激發學生興趣

為了激發學生誦讀的興趣，我校除了建立經典詩文誦讀 獎勵制度、改善誦讀場地條件外，還積極建設走廊文化，大力營造誦讀的氛圍。學校將一樓走廊定為“明理激自廊”，在兩 邊墻壁上張貼了17塊有關《弟子規》內容、注釋和故事的學 習板牌；二樓走廊定為“明理啟智廊”，在兩邊墻壁上張貼了17塊有關唐詩內容和注釋的學習板牌；三樓走廊定為“明理 立志廊”，在兩邊墻壁上張貼了17塊有關科學家畫像和故事 的學習板牌。學生走在廊內，時時處處感受到了“愛國情”“親 情”“友情”“傳統美德”“是非觀念”猶如春雨般無聲地滋潤著 自己的心田，自覺地陶醉于經典文化中，形成了人人讀經典、個個誦詩文、處處有書聲的良好風氣。

二、整合誦讀資源，搭建應用平臺

在浩瀚的詩海里，教材上的古詩不過是浪花一朵。我們不能只教會孩子欣賞浪花，而應教會孩子去遨游詩海。而浩如煙海的經典詩文哪些是適合教孩子閱讀的？我們要求老 師從中精心篩選，提煉出適合孩子們閱讀的內容，并按特定 的年齡，特定的情境歸納整理，有目的、有計劃地推薦給孩子們。如學習美德，我們讓低年級學生背誦《三字經》，如“子不 學，非所宜。幼不學，老何為？”；中年級學生推薦《弟子規》，如 “唯德學，唯才藝，不如人，當自勵……”；高年級學生推薦《增廣賢文》，如“錢財如糞土，仁義值千金。鴉有反哺之孝，羊知 跪乳之恩……”在瑯瑯的誦讀聲中，學生猶如與歷代圣賢平 等對話，感受到先輩們先進的思想。教師加以點撥指導，曉之 以理，動之以情。學生討論交流，對照自己找差距，辨別自己 的行為哪些是對的，哪些還做不到，今后應該怎樣做。通過這 樣的活動，教師們欣喜地看到學生愛學習、守紀律、尊師長、敬同學了。為了幫助學生記憶和理解，我們把經典詩詞分門別類，如“學習美德”“愛國主義”“熱愛大自然”“熱愛家鄉”……把 名言警句、格言、諺語分成“珍惜時間”“珍愛生命”“尊師愛 友”……讓學生分類誦讀，并作簡單摘錄。隨著時間的推移，學生看到自己筆記本里的詩詞與日俱增，對誦讀詩文的興趣 也越發濃厚，熱情也更加高漲了。

三、引進激勵機制，體驗成功喜悅

小學生最大的滿足感是得到別人的夸獎，他們說的某 一句話，做的某一件事如能得到老師的肯定、同學的贊賞、 家長的表揚，他們就感到非常愉悅，那滿足感、幸福感就溢 于言表。因此，在誦讀經典活動中，學校、老師要善于設立各種獎勵機制，要給每個學生提供獲獎的機會，讓他們品 嘗到成功的快樂。我校在這項活動的開展中，主要采用等級評定獎勵，來讓學生獲得成功的喜悅。具體為：誦讀 500 字的為一級，誦讀 1000字的為二級，誦讀 1500 字的為三 級，誦讀 2000 字的為四級，誦讀 2500 字的為五級，誦讀 3000 字的為六級，誦讀 4000 字及以上的為誦讀大王。一至三級由各班指導老師自行評定，四級及以上的，要經學 校校本課程開發領導小組集體評定。一至三級由班主任自行設置獎品，可以是一個作業本、一枝鉛筆、一顆五星、一 張獎狀等；四級及以上的，學校根據情況設為“誦讀大王” “誦讀小明星”“背詩小能手”“小小擂主”“小詩圣”等，并 頒發榮譽證書，向家長匯報誦讀成果，讓學生獲得成就感。 四、吸收詩文精髓，學會做人處事 “文章不是無情物”，在愉快的誦讀活動中，古代文化 的精髓、傳統的美德和為人處事的道理無時無刻不在滋潤 著學生的心田，陶冶著學生的情操。我們欣喜地看到，有的 從前任性的“小公主”“小皇帝”逐漸變得聽話了，懂事了。六年級有個男生名叫 Z，他的父母離異，父親在廣東打工，平時寄宿在奶奶家，年邁的奶奶伺候吃，伺候穿，整天為他 操勞，而他稍有不如意，便大發脾氣。在班里不是跟男生打 架，就是跟女同學鬧別扭，見到老師也不打招呼。自從學校 開展誦讀經典詩文活動后，Z 每天到校很早， 和同學比著 背詩文，還想當誦讀大王。現在，他見到老師能親切問好， 回到家里也主動幫助奶奶洗菜刷碗。老師欣慰地夸獎 Z 懂事了，同學們豎起大拇指稱贊 Z 變好了，奶奶高興地 說：“我的孫兒長大了。”

學生的感受是最真實的感受。在開展經典詩文誦讀活 動中，學生行為習慣的改變和自身修養的變化非常明顯， 學生們心中已種下了一顆善良的種子，學會了關心父母， 尊敬師長，友愛同學。他們變得勤快了，大度了。大掃除 時，大家搶著勞動，口中時常念叨“事勿忙，忙多錯，勿畏 難，勿輕略”；孩子們的行為習慣變好了，學習積極性提高 了，“心有疑，隨札記，就人問，求確義……”同學們互相鼓 勵著；回到家，“父母教，須敬聽；父母責，須順承……”家長 反映孩子聽話了、懂事了。