論小學(xué)語文如何進行有效教學(xué)

任昭碧

摘要： 課堂教學(xué)的合理設(shè)計是需要教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點的，教師要充分了解課本教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教材內(nèi)容更加貼切的教學(xué)資源，利用多樣化的教學(xué)手段全方位的對學(xué)科內(nèi)容進行深入的講解，爭取可以讓學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)過程中可以取得最大程度的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 小學(xué)語文 有效教學(xué) 教學(xué)策略

伴隨著課程改革的不斷深入，如何實施有效教學(xué)，以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)成為一項重要研究課題。所謂“有效教學(xué)”，是指教師在單位時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效益，促進學(xué)生真實的進步和發(fā)展。教學(xué)效益不在于教師的授課時間長短或教學(xué)內(nèi)容多少，而取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合。

一、注重教材挖掘，拓展教學(xué)資源

明確教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材價值是實施有效教學(xué)的重要前提。作為小學(xué)語文教學(xué)的主要載體，教材本身蘊含著豐富的自然美、社會美和藝術(shù)美，具有很強的審美教學(xué)價值、辯說教學(xué)價值以及語文能力練習(xí)價值。新課標(biāo)要求教師要根據(jù)教學(xué)實際靈活處理教材，做到忠實于文本，又不囿于文本，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，既要認(rèn)真研究教材，突出教材內(nèi)容的典范性，又要溝通語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，突破、超越和拓展教材，并加以創(chuàng)造性地使用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生綜合能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該加快樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體來說，教師要改變以往的“師講生受”教學(xué)模式，重視學(xué)法指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自品、自探等自主合作學(xué)習(xí)，全面提高其聽說讀寫的語文能力，由“學(xué)會”變“會學(xué)”。

例如，在教學(xué)《春天的手》一課時，文章最后點題：“拉住春天的手，春天就在你心頭”為了使孩子們深入體會、感受春天的氣息，教師可以組織他們外出觀察學(xué)習(xí)。安排學(xué)生自由分組，并選出一名小組長，各成員服從指揮，大家一起認(rèn)真尋找“春天來了”的種種跡象。在此過程，教師要做好監(jiān)督、引導(dǎo)工作，避免離題跑題，使學(xué)生學(xué)有所獲。這樣的活動令學(xué)生歡欣鼓舞，蹦蹦跳跳地趕來匯報自己的成果——“老師，我看到那棵小樹發(fā)芽了！”“老師，你看你看，小草變綠了！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！”

三、調(diào)動學(xué)生對語文世界的興趣

對于小學(xué)學(xué)生來說，新穎的教學(xué)方式可以增強學(xué)習(xí)好奇心和關(guān)注點。很多學(xué)生面對繁雜的語文知識體系沒有一個深入的了解，也沒有結(jié)合自己的具體學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致自己的課堂學(xué)習(xí)效率顯著下降。其實課前引導(dǎo)的效果比預(yù)想的作用要關(guān)鍵很懂，比如，教師可以在課前導(dǎo)入階段把一種多樣化的教學(xué)手段進行展示。例如視頻資源的合理滲透，教師也可以通過視頻資源的展示，讓學(xué)生去深入理解生活中存在的一些語文知識，通過共同的規(guī)律去探索本質(zhì)，揭示事實背后所蘊含的科學(xué)。以這種學(xué)習(xí)方式來更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，學(xué)生可以在教學(xué)課堂過程中被視頻資源中所傳達(dá)出的實際內(nèi)容感染，從而開發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，做到對知識內(nèi)容的更好理解。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是充分保證課堂教學(xué)有效性得以提高的必要前提，學(xué)生如果不喜歡語文教師，那么就會在很大程度上降低語文課程學(xué)習(xí)的興趣，更無法談及在語文課堂上積極主動地學(xué)習(xí)了。

教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學(xué)生興趣油然而生。無數(shù)事實證明，學(xué)生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會討厭該教師的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學(xué)效果。新《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。

五、準(zhǔn)確把握新教材的內(nèi)容

教師在實踐教學(xué)過程中的引導(dǎo)性作用無疑是對學(xué)生綜合語文世界觀念提升的關(guān)鍵，教師要善于利用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在一種輕松的，貼近具體的日常生活的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成自己的語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)興趣的良好引導(dǎo)下進行深入的語文探究性學(xué)習(xí)，推動小學(xué)語文教學(xué)向著更加科學(xué)高效的方面不斷發(fā)展。

六、提前備課，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)

上課就如同行軍打仗一樣，古人在作戰(zhàn)時講究“三軍未動，糧草先行”，教師的備課就如同打仗時的糧草，可以說上好一節(jié)課的前提條件就是備好課。教師在備課時不僅要將教學(xué)的內(nèi)容讀熟讀透，還要進行充分的預(yù)設(shè)，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計相應(yīng)的問題與答案，從而使教師在教學(xué)時可以有條不紊，提高課堂教學(xué)的實效性。

例如，在教學(xué)課文《長城》前，我在備課時就考慮到大部分學(xué)生都沒有去過長城，他們對于長城也幾乎沒有什么認(rèn)知，如果我僅僅讓學(xué)生閱讀課文來學(xué)習(xí)，無疑會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我便設(shè)計利用多媒體播放視頻來引入教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看這些景色來直觀地體會長城的連綿不絕，感受祖國的大好河山，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國之情。在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于這樣的教學(xué)方式很是受用，他們都十分積極而活躍地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而使課堂教學(xué)的開展十分順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也很顯著。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的有效性需要廣大小學(xué)語文老師在研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷進行改善和總結(jié)，爭取做到每一次上課都是一次進步。小學(xué)生也要積極配合老師的教學(xué)，與語文老師共同提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

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