略談小學英語教學中的快樂教學

卯蕊

摘要：快樂教學是基于正確教學思想而形成的一種教學法思想，讓學生樂學是教學的核心理念之一。快樂教學的提出，對于教師轉變教學觀念，改革課堂教學，創設愉快情境，幫助學生形成學習需要，生動活潑地主動地學習，促進教學質量的提高，具有重要意義。文章結合自身教學實踐就小學英語教學中的快樂教學進行了簡要的闡述。

關鍵詞：小學英語 快樂教學 興趣 和諧 師生關系

社會在發展，時代在進步，隨著經濟全球化的趨勢日益明顯，學習英語的重要性就不言而喻。隨著新課改的不斷深入，我們的英語課堂所謂是生機盎然，新課改要求教師要將地位從主體向主導轉換，構建和諧的師生關系，激發學生學習英語的興趣，創設合理的的情境，讓學生學以致用，提高教學效益。只有這樣我們的教學才能起到事半功倍的效果。小學生處在一個特殊的年齡段，天性好動但對任何新鮮事物都充滿了好奇心，但他們對一個事物關注的持久度不夠，這就導致了他們不能充分了解事物，只停留在表象的階段。心情影響一切，人們在心情愉悅的時候更能接受和理解新鮮事物。在英語教學中，我們要根據小學英語學習的任務和小學生的學習特點，構建輕松愉悅的課堂氛圍。下面我就如何構建小學英語輕松愉悅的課堂氛圍淺談幾點自己的想法。

一、尊重學生，構建和諧的師生關系

教育和愛是一個共生體，沒有愛就沒有教育，尊重學生是愛的前提。在教學中，我們要尊重學生，構建平等的師生關系，正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，只有這樣可以贏得學生的愛戴。新課標指出學生是課堂教學的主體，我們要充分發揮學生的主體作用，讓他們成為課堂的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現心理溝通。

教師在教學及日常學生管理中，要面對所有學生，尤其是那些學困生，應給他們提供更多的幫助和鍛煉機會。比如在英語課堂教學中，要根據實際情況，多向學困生提一些難易程度適中的問題，檢驗他們的學習效果，同時也能提升他們的自信心。平等、民主、和諧的師生關系有利于教學工作的正常開展，有利于提高教學效率，有利于學生的成長與發展。

二、重視課前階段，激發英語學習興趣

很多學生，尤其是小學高年級階段的學生，在朗讀英語的時候，由于害怕出錯被老師及同學笑話而不敢、不愿大聲朗讀，久而久之就形成了“啞巴英語”。要培養學生朗讀英語的習慣，可以不拘泥于所有學生都坐在教室里讀這樣一個傳統的方式，可以讓學生走出教室，根據自己的喜好，來到操場、學校涼亭等適合自己的地方，更加放松地、無所顧忌地大聲朗讀英語。

教師可以在課前利用兩三分鐘的時間，給學生補充一些與課本關系不大的英語課外知識。比如教學生學唱英文歌曲；在萬圣節來臨之前，可以給學生講講萬圣節的起源以及如何慶祝萬圣節；教師還可以幫助學生一起搜集一些英語詩歌、笑話、故事等資料，由學生輪流表演，這樣既鍛煉了學生，也提高了學生學習英語的樂趣。

三、抓住課上階段，利用多樣教具組織豐富多彩的活動，寓教于樂

《義務教育英語課程標準》提出課堂教學要“采用活動途徑，倡導體驗參與”。小學生活潑、好動、愛說、愛唱、愛跳、愛模仿，英語教學就必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的模式中脫離出來。現在的教學早就不是一支粉筆一本書的時代了。小學階段的學生思維發展還處在感性認識階段，對于形象具體的事物比較容易理解和接受。根據小學生的這個特點，教師應制作多樣化的教具，比如學習動物名稱時，教師應多利用彩色卡片，一面是彩色的動物，另一面是這個動物的英文名稱。教師還可以根據教學需要制作融合圖片、文字、音頻及視頻的多媒體課件，吸引學生的注意力。

在課上教師要運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，組織豐富多彩的教學活動，寓教于樂，激發學生的英語學習興趣。教師是教學活動的主導，學生是主體，所有的教學活動都要圍繞這個主體展開。教師要了解當代學生的新特點，了解他們的興趣所在，然后設計相應的教學活動。比如教師可以采用單詞接龍、一個比劃一個猜、限時搶答等形式來幫助學生記單詞。除此之外，教師還可以采用做游戲、唱歌曲、講故事等活動。比如冀教版每單元的最后一課都是故事課，單純的講解會使課文變得枯燥無聊，但是如果讓學生進行角色扮演就可以激發學生學習的興趣。玩，是孩子的天性，小學階段學生主要以無意注意為主，游戲則是吸引他們注意的最好方法。比如在給低年級學生講日常用品單詞時，就可以采用涂一涂、畫一畫的方式。

四、教師課上還應注意自己的教學語言與肢體語言相結合

小學階段的學生年齡相對較小，理解能力有限，所以教師在教學中應多根據需要加入相應的肢體語言，幫助他們理解。比如在講人的身體部位單詞時就可以加入手勢。講head 這個單詞時手就可以相應地指到自己的頭部。另外，教師在教學過程中還應注意自己的語言，教師的語言要符合此階段學生的特點，通俗易懂，避免成人化教學；教師的語調要親切，富有感情，抑揚頓挫。

五、趣味作業，課堂的延伸和升華

一堂課的結尾通常是回顧本節課所學主要內容及布置作業。好的作業可以加深鞏固學生本節課所學。教師應多布置和學生日常生活息息相關的作業，幫助學生把所學知識運用到實踐當中去，而不是一味地簡單抄寫或做題。

總之，教育的一切是為了促進每一位學生的發展，教師要將學生的發展放在首位，將培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣放在首位。小學階段的英語相對簡單，所以更應側重維持學生的好奇心，激發學生學英語的樂趣，教師要在課上實行快樂英語教學。

參考文獻：

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[2]陸憶.淺談小學低年級英語教師應具備的教學素養[J].新課程：教師，2010（10）.