小學生成功體驗與主動學習關系的探究

羅家勇+張艷

摘要：成功會產生一種積極的情緒和情感。在平時教學中，我們應盡可能地多給學生提供成功機會，使學生從自己的學習中體驗到成功，產生滿足感，增強自信心，并將此轉化為新的學習動機，形成可喜的良性循環。學生只有不斷體驗成功，才能不斷激發學習興趣，才能發掘潛力，才能實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

關鍵詞：成功體驗 主動學習 氛圍 評價

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的愉悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學生在參與教學活動中嘗到成功的快樂，他們的學習熱情就會被喚起，學習興趣就會被激發，因而學習信心倍增，進而引發學生更強烈的求知欲望，逐漸步入自主性學習的軌道。

一、在信任和尊重中，讓學生體驗成功

“每個孩子都是天才”。“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”。要讓學生獲得成功，就要尊重和信任學生。創設平等民主和諧的師生關系是提高教學效率的前提，相信絕大多數學生都具有基本學習的能力。相信學生原來是有學習愿望的人，相信他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學習愿望可以被激活。要使學生成功，必須要信任他，相信他能成功，而信任的前提是尊重。

二、構建和諧的教學氛圍，給學生學習安全感

首先，教師要盡可能和藹可親的對待每一個學生，讓每一位感受到老師的愛，以此激發學生的學習情感。如，學生在回答問題時，不擔心回答錯了會被老師罵或者被同學嘲笑，他能無所顧忌的發揮，這樣才能最大限度的發揮一個人的聰明和才智。緊張的課堂氣氛往往會使他們回答問題或者參與活動時，顧慮重重，而對于那些較活躍的學生來講，老師嚴肅的表情和嚴厲的批評也會令他們感到緊張不安，不敢發表自己獨特的見解，更不敢發揮他們的想象力了。因此，作為教師，在英語教學課堂中應該多一些鼓勵性的教學語言，努力構建與學生平等、民主的對話平臺。這樣，學生在參與課堂教學活動中也就沒有了心里負擔。

其次，教師應該盡量保護學生的自尊心，多鼓勵，少批評。對于大多數學生來說，學習英語的最大障礙就是缺乏自信。由于學生來自不同的地方或學校，他們的發音或多或少帶點地方的口音，所以有些學生不敢發言怕被同學嘲笑。因而在教學中教師要特別注意扭轉這部分學生的不良情緒，想方設法地激發他們的參與意識。一方面對他們的良好表現要及時的鼓勵，對于基礎差的學生要為他們設計比較容易的任務，另一方面，教師要了解學生的興趣愛好，有意識的為一些缺乏自信的人設計一些讓他們感興趣的話題，給他們表現自己的機會以樹立他們學習的自信心。

三、進行師生角色轉換，讓學生體現成功

新課程非常強調師生角色關系的轉換，形成和諧平等民主的新型師生關系。教師角色由“演員型”向“導演型”的轉變。傳統的課堂教學過程，教師扮演了一個演員的角色，學生成了觀眾。教師在課堂上使盡渾身解數，給學生灌輸知識，學生變成了接受知識的容器，只能偶爾回答教師提出的問題，不能自主地去探究問題，不能在課堂上積極地討論，發表見解。新形勢下教師的角色應變成“導演型”。即教師應多創設情景讓學生自由發揮，由學生去自我學習、自我提高，把以前教師做的工作指導學生去完成。如：學完一小節或一單元后，需要復習鞏固，教師要對學生進行小測驗，考查知識的掌握情況，我把編試題的任務交給學生。這項任務，中層以上的學生都能完成，我把這些同學的試題都看一次，出得好的學生，我又要求他們把答案做出來，用來測驗用，每次用了學生出的試題，我都寫上出題者的姓名。我會告訴學生，老師會把其它試題都收集在私人的題庫里。通過一個學期的訓練，有些學生出題水平趕上了教師的水平。我的題庫里有了很多好試題，這些試題給我的教學提供了方便，當需要時，我從這個題庫中挑選一些用來小測驗或課堂練習。被選上的試題能使出題的學生增加了成功的感受。這時，我會立即跟這些同學說“未來的小主人，非常感謝你們。

四、完善評價方法，調動小組學習的積極性

為了讓每一節課學生都能積極地投入到學習活動中去，教師要發揮調控作用，使課堂上產生“組內合作、組間競爭”的學習氛圍，這樣可以促使學生不僅僅是自己學會，還要協助組內其他同學都學會。

各學習小組中成員的確定不是隨意的，是班主任對學生數次考試成績綜合評定后，進行優劣搭配分組的，因此組與組之間是實力相當的，這就為小組間展開競爭提供了可能。課堂上，教師可以根據各小組回答問題的質量對小組給出恰當的分數，一堂課中幾個問題的得分累計，就是當堂課的組內得分，依據得分多少將各組合作成果分別劃分等級A、B、C、D……由課代表記錄各組等級，經過一定時間積累后給出階段性評價，評出合作優勝小組并給與一定獎勵。雖然這樣的獎勵并不優厚，可能僅僅是班內調整座位時優勝小組優先選擇位置，可學生們在乎，每一個學生都在乎。在這樣的競爭機制下，還有那個學生會對學習無所謂？即使他個人感到無所謂，組內成員也會迫使他動起來的。只要動起來，他就是有希望的。

學習的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。因此在教學活動中，教師應把主動權交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，參與課堂教學，最大限度地發揮主體作用，讓學生在獲得知識的同時，培養起自主學習，合作探究的實踐能力。讓學生在自主探索思考的過程中體驗到的成功的樂趣，這必將為以后的學習和發展奠定堅實的基礎.