如何在小學數學教學中培養學生的創新思維能力

鄧文夫

【摘 要】素質教育的重要任務之一是培養學生的創新思維能力。在小學數學教學中，也應著重培養學生的創新思維能力，這樣，才能適應我國的教育形勢的發展要求，才能把學生培養成為既有全面知識，又具有自己獨立見解和獨特專長的人才。本文探討在小學數學教學中培養學生的創新思維能力的做法。

【關鍵詞】小學數學；創新思維能力；培養

義務教育《數學課程標準》（2011年版）指出：數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。可見，培養學生的創新能力有著極其重要的作用。因此，教師要善于認識學生，充分了解學生，時刻注意學生的創新沖動，積極培養學生的創新思維意識，把學生的創新思維的火花點燃。下面是我在小學數學教學中，結合學生的實際情況激發學生的創新思維的幾點做法：

一、鼓勵學生大膽用不同的方法解題，激發學生的創新思維意識

對于每堂課、每道題，我都鼓勵學生說出和別人不同的解法。例如，學習了百分數的應用后，我出了一道題：六（1）班男生有24人，女生有26人，根據這兩個數，問：同學們能提出多少個不同的問題呢？同學們都爭先恐后地回答，“男生占女生的百分之幾？”“女生是男生的百分之幾？”“男生是女生的幾分之幾？”“女生是男生的幾倍？”“女生占全班人數的百分之幾？”“男生占全班人數的百分之幾？”“男生占全班人數的幾分之幾”“女生占全班人數的幾分之幾？”……靜場了。我再問：“還有沒有同學可提出更深一層的問題？”一會兒，有個同學試著問：“女生比男生多百分之幾？可以嗎？”我立即回答：“可以！好！好就好在這個問題比剛才的問題想得深了一層，計算步驟又多了一步，這個問題提得好！”于是，課堂又熱鬧起來，同學們又爭著回答：“男生比女生少百分之幾？”“男女生人數差占全班人數的幾分之幾？”……幾乎每個學生都能想到一個問題提問。因此，我每次向學生提問都啟發學生積極思考，體現學生獨立思維、求異創新的思維和動機，讓學生充分表現和表達。這樣，通過長期的訓練，激發學生創新的欲望，比較系統地培養小學生創新思維習慣，從而培養小學生的創新意識。

二、鼓勵學生勇于表現自己，鍛煉學生的創新思維能力

在數學學習活動中，如果學生善于發現數學之間的聯系，利用聯系，善于運用獨創的、新穎的方式解決數學學習中的問題，這就是學生具有創新思維的表現。但是，怎樣才能激發學生的這種創造思維呢？這就要注意觀察學生在課堂中有所表現。一些學生敢于表示表現，但又有一些學生不敢表現。所以，教師在課堂教學討程中要鼓勵學生勇于表現自己。在日常的數學教學中，我經常鼓勵學生大膽表現自己，讓學生勇敢地站起來發表自己的見解。說得不好的不挖苦，只作善意的糾正，說得好的給予表揚肯定。對平時膽小、怕羞的學生，不敢發言的學生，則用一些顯淺的、易懂易講的問題引導他們發表自己的意見，逐漸鍛煉他們的膽量；訓練他們養成敢于回答問題的習慣，一有小小進步，便及時給予肯定和表揚，鼓起他們的勇氣。對平時較大膽的學生，則鼓勵他們多大膽想象、多設想、多找出不同的解題方法，多發表自己不同的見解。教師在肯定學生創新思維的同時，也要認真引導學生，指出存在的一些不足之處。鼓勵學生勇于表現自己的看法，有利于學生把自己的見解表達出來，從而進一步激發學生的創新思維，同時，又可以增強學生的表達能力、語言能力和創新思維能力。

三、與時俱進，改革教學方法，為學生創設創新思維環境

自從南山鎮通過廣東省教育強鎮督導驗收后，實現了多媒體教學平臺“班班通”，學校實現了教學手段的現代化。但是，利用現代化的教學手段來實施高效的教學是一個長期的復雜的過程，不可能有立竿見影的成效。特別是我們偏遠農村小學，更是如此。但是，按傳統的教學方法教學，也不適應素質教育的要求，不利于培養學生的學習興趣。因此，教師必須與時俱進，運用多媒體的現代化教學方法啟發學生的思維，解決小學生思維空間狹小的特點，多從直觀演示、動手操作、探討發現等辦法入手，鼓勵學生獨立思考，自己發現問題和尋求答案，自己尋求學習思路，在教學中不斷啟發學生的創新欲望和創新思維，幫助他們養成思維的良好習慣。在教學中，可以經常改變學習形式和方法。如學習《倍數和約數》，明確了“倍數的約數”的意義后，我就用學生的學號來由學生相互問答：誰是誰的倍數，誰是誰的約數。這樣，可以使課堂氣氛活躍，更可以加深對倍數和約數概念的理解和記憶，對以后的學習有很大的幫助。所以，為學生提供創新思維環境，可以使學生學習和思維的空間更廣闊，可以達到培養和提高學生創新思維的目的。

在小學數學教學中，每個學生都有獨立思維能力，都有潛在的創新思維意識。教師作為課堂教學的引導者，應該時時處處都要考慮學生，充分認識培養學生的創新思維不是可有可無的，而是每時每刻貫穿于課堂教學及一切活動中，讓創新思維滲透于學生的幼小心靈中。