芻議提高小學生語文閱讀欣賞能力的策略

劉曉+石振棟

【摘 要】對于小學階段的學生來講，培養閱讀欣賞能力不僅可以提高自身的語言表達能力，還可以拓寬自身的知識層面，并以此為基礎，不斷提升語文綜合素養。

【關鍵詞】小學語文；閱讀欣賞能力；策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0067-02

對于小學生而言，小學語文的學習是了解世界的基礎。世界上所有形式的東西都能以文字的形態出現在大家面前，學生如果想了解世界，了解其感興趣的東西，教師就需要用一種特殊的方式來輔助他們對這個世界進行相關探究，即閱讀。事實證明，很多知識都是學生在不斷地閱讀中了解來的，因此，閱讀欣賞能力的高低對學生綜合能力的提升有著重要的影響。小學正是培養學生閱讀欣賞能力的重要階段，教師在教學過程中應充分利用學生對閱讀的積極性，激發他們的閱讀意識，并慢慢引導其對所閱讀的內容進行欣賞，從而不斷提升閱讀欣賞能力。

一、小學生閱讀欣賞能力概論

在小學教育階段，小學語文閱讀的主要任務就是讓學生在閱讀過程中，理解文章內容，感悟作者思想，提高自身閱讀能力以及語文綜合素養。閱讀欣賞能力，簡單來說，就是學生在閱讀過程中，在理解文章內容、感悟作者思想的基礎上，對文章語言文字進行欣賞、分析，更加深刻地體會文章結構以及文字應用，從而培養學生的自主學習能力、書寫能力，最終實現語文綜合能力的提升。

二、培養學生語文閱讀欣賞能力的必要性

1. 是新課程改革的需要

在小學階段的語文教育中，閱讀占有較大的比重，閱讀是課堂語文的延伸，也是學生在課堂外學習語文最為有效的途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文教育也提出了新的要求：在語文教學中，要注重對學生學習能力的培養。語言類學習大多以聽、說、讀、寫為主，小學語文學習也不例外，小學是學生學習漢語的重要階段，其基礎性作用不容忽視。在新課改背景下，對小學生語文綜合能力的要求其實就是對讀和寫的要求。閱讀作為讀、寫能力提升的基礎，在現階段小學語文教學中尤為重要。

2. 是學生語文能力提升的重要途徑

小學生的語文閱讀能力是最能體現其語文綜合能力的一個方面，在小學語文教學過程中，學生的閱讀欣賞能力越高，對語言文字的感悟就越深。學生除了在課堂進行語文學習外，課外的語文學習方式也多種多樣。長期以來，閱讀都在語文課外學習中占據著重要地位，學生通過閱讀可以增長知識、陶冶情操、發展思維、增強語言理解能力，并在上述基礎上進行延伸，若能將通過閱讀理解到的語言技巧運用于寫作與學習，這對學生語文綜合能力的提高將大有裨益。

3. 有助于豐富學生的精神世界

現代社會生活節奏較快，人們的物質生活也逐漸豐富多彩起來，但人們精神世界的匱乏也已成為我國現階段所面臨的一個較為嚴峻的問題。在基礎教育階段，教育者往往單純講授文化知識，最終導致學生成為一臺“學習機器”。少年強則國強，一個民族沒有精神內涵是非常可怕的，基于此，在基礎教育階段，豐富學生的精神內涵就顯得尤為重要。閱讀作為學生認識整個民族文化及外面世界的重要途徑，對于豐富學生的精神世界發揮著巨大的作用，同時也有助于學生健康、快樂地成長。

三、提高小學生語文閱讀欣賞能力的策略

1. 選擇適合學生閱讀的書籍，培養學生的閱讀興趣

在小學教育階段，學生對于學習的態度主要是由興趣決定的，該階段的學生雖然年齡較小，自我約束能力較差，但是對自己感興趣的東西卻可以全身心投入其中，所以培養學生對于閱讀的興趣，是提升其閱讀欣賞能力的重要途徑。學生一旦對閱讀產生了興趣，必然就會去閱讀各類書籍，而一旦閱讀量上去了，那閱讀能力也會隨之得以提升。因此，在小學語文教學過程中，教師應注意引導學生去閱讀一些自己感興趣的書籍，并通過一些輔助手段，如創設閱讀情境等，最大限度地激發學生的閱讀欲望。此外，在學生閱讀過程中，教師也應做好引導，要求學生不要單純為閱讀而閱讀，而應帶著思考去閱讀，從而提升學生對于所讀內容的理解、欣賞水平。在閱讀書籍的選擇上，教師應該選擇一些符合小學階段學生理解能力的書籍，否則，不僅不利于學生閱讀欣賞能力的提升，甚至還會引起其對閱讀的反感。

2. 引導學生推敲文章，提高其欣賞能力

在閱讀教學過程中，教師應該對學生所閱讀的文章進行指導，并結合文章特點，引導學生感受文字之美，了解文章結構，讓學生與文章中的人物活動產生共鳴，從而提高學生的情感體驗。比如，可以對文章中的相對因素進行對比，包括大與小、高與低、真與假、美與丑、善與惡等，學生通過閱讀，對文章所含因素進行對比，就會感覺到什么是真善美，并學會欣賞。例如，在閱讀《木偶奇遇記》時，學生就會通過閱讀了解到說假話帶給人們的影響，并引以為戒，努力提高自身修養。當然，除了在閱讀過程中進行對比之外，還要對文章中的某一段落、某一詞句進行分析、推敲。如果說閱讀過程中的對比是對精神世界的豐富，那么閱讀后的推敲則是學習語言文字的重要方式。學生通過對段落、詞句的分析推敲，不斷揣摩文章結構及寫作手法，就可以在閱讀過程中不斷提升自己對文字的把控能力，進而提高自身的欣賞能力。

3. 讀與寫相結合，不斷提升學生的閱讀欣賞能力

如果說閱讀是學生學習語言技巧及豐富精神世界的重要形式，那么寫作則是將學生的所學、所思、所想落實到紙上的重要表現形式。學生通過寫作，將自己所讀到的內容結合生活實際通過文字的形式展現出來，并運用所讀文章的段落結構以及文字的使用手法進行寫作練習，然后對自己所寫的東西進行閱讀推敲，并與其他文章進行閱讀對比，從而提高自身的寫作能力。通過閱讀提高寫作，通過寫作促進閱讀，兩者形成了一種良性循環，相互促進。在閱讀教學中，教師應讓學生帶著寫作課題去閱讀，通過閱讀形成一個大體輪廓，然后再進行寫作。此外，教師也要對學生的文章進行及時點評，并對其所運用的寫作技巧進行評價，讓學生了解到閱讀對寫作的積極作用，從而再度激發學生的閱讀興趣，提升其閱讀欣賞能力，并在此基礎上提高語文綜合能力。

4. 培養良好的閱讀習慣，豐富學生的精神世界

在小學教育階段，良好習慣的養成極為重要，對于閱讀亦是如此。評價小學生閱讀習慣的標準包括兩個方面：閱讀書籍的數量和質量。①閱讀書籍的數量。小學階段是學生認識民族、認識世界的重要階段，閱讀作為一種重要的方式，在學生認知道路上起著重要的作用。在閱讀過程中，學生應該取材廣泛，不能只單一喜歡哪一本書籍就一直讀，否則，就極易造成認知狹隘。因此，學生應當在家長和教師的指導下，多方面、寬領域地進行閱讀。②閱讀質量。當小學生進行廣泛閱讀時，對書籍內容的質量應加以重視，因此，教師和家長在培養學生閱讀習慣的過程中，應選擇符合其年齡層次的內容，只有這樣，才能保證閱讀的質量，使學生養成良好的閱讀習慣，不斷豐富其精神內涵。

在小學語文教育中，閱讀作為一項重要的教學內容，越來越被人們所重視。提高小學生的閱讀欣賞能力，不僅有利于提高學生的語文綜合能力，還有利于豐富學生的精神世界，因此，在閱讀教學過程中，教師應采取相對應的教學方法，激發學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀欣賞能力，促進其語文綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1] 柯琪琪.提高小學中年級學生語文閱讀欣賞能力的相關策略[J].中國校外教育，2016，（26）：64-65.

[2] 楊蘇林.芻議如何提高小學語文閱讀能力[J].中國校外教育，2014，（5）：49.

[3] 黃佳輝.芻議提高學生語文閱讀能力的培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2015，（6）：1.

（編輯：朱澤玲）