推行小先生制，讓低段語文教學鮮活起來

羅云青

【摘 要】陶行知先生的小先生制教育思想具有豐富的理論內涵和實踐價值。在語文教學中推行陶先生的小先生制，能有力地促進學生向上發(fā)展，有效地激發(fā)學生自主學習的動機和能力，能培養(yǎng)學生團結互助的精神，建立民主平等的師生關系，提高語文教學中學生的參與程度，增強學生的學習興趣，真正讓課堂高效起來，有效起來，促進語文課堂煥發(fā)生命的活力。

【關鍵詞】低段語文；推行；小先生制；高效

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”由此可見，培養(yǎng)學生的自主能力是多么重要。這一學年，我在我的語文教學中探索了如何在低段語文教學中推行小先生制，經(jīng)過近一年的探究，我對在低段語文教學中推行小先生制有了新的認識和理解。

一、推行小先生制，有力地促進了學生向上發(fā)展

何謂“小先生”，陶行知先生是這樣說的：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名實相符的小先生了?！彼衷f：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”從他的話語中，我們不難理解的就是學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識信息的交流?！靶∠壬啤笔翘招兄占敖逃椒ǖ囊粋€重大發(fā)現(xiàn)?！跋葘W后教、小組合作、自主高效”――這種新型的“小先生”制，就是發(fā)揚學生的主體精神，在課堂教學中讓學生主動承擔角色，在活動中得到發(fā)展。 實施新課程改革以來，我們一直注重在各項語文活動中培養(yǎng)孩子們的成功感，即讓孩子們不斷的體驗成功，樹立自信，激發(fā)向上的愿望。而“小先生制”所影射的指導思想正是如此。

二、推行小先生制，有效地激發(fā)了學生自主學習的動機和能力

低年級的小學生向師性特別的強，也特別喜歡模仿，特別會模仿。當一個孩子獲得做小先生（小老師）的機會時，是他們覺得引以為榮，非常驕傲的事情。為了獲得做小先生的機會，同時做好小先生，他們就會想方設法去事先體驗學習的過程，自主學習有關知識，總結學習的收獲。 這樣既有效激發(fā)學生自主學習的動機，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

三、推行小先生制，能培養(yǎng)團結互助，建立民主平等的師生關系

在推行小先生制的過程中，我把全班學生根據(jù)每個孩子的學習情況進行了分組，每一名學生都可以成為小先生，有識字小先生、寫字小先生、檢查作業(yè)小先生、收發(fā)本子小先生、背書小先生，不同的小先生肩負不同的責任，每一個人都在自己當小先生的過程中需要他人的配合，才能完成當一名小先生的任務，因此大大地促進了學生們團結互助的精神。

陶行知先生十分重視師生關系，因為民主平等的師生關系能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識。他說：“真教育是心心相印的活動”。實施小先生制，學生成為小先生，有機會親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，跟老師處于平等的地位，從而逐步建立民主平等的師生關系。

陶行知先生的小先生制教育思想具有豐富的理論內涵和實踐價值。在語文教學中實施陶先生的小先生制，能有效地提高語文教學中學生的參與程度，增強學生的學習興趣，真正讓課堂高效起來，有效起來，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻：

[1]陶行知.《陶行知佚文集》.四川教育出版社，1989年版.

[2]邵瑞珍，皮連生主編.《學與教的心理學》.華東師大出版社，1996年版.