基于核心素養立意的生物考試內涵與試題分析

肖安慶++陳進

摘 要 新一輪課程改革倡導提高學生核心素養，考試招生制度將以“能力立意”為核心命題思想。2016年高考試題對今后復習提供了借鑒和啟示：注重考查學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。

關鍵詞 生物試題 核心素養 生物高考

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

2014年4月24日，教育部正式印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，指出大力發展學生核心素養，開展新一輪課程改革。2016年9月教育部公布的《中國學生發展核心素養》，明確指出以核心素養的視角來設計和實施學科課程標準、學業評價標準、高考考試標準。2016年命制的高考試題，很好地體現了這一核心理念，為今后高考和復習提供了借鑒。

1 基于核心素養立意的生物考試內涵

生物核心素養是學生綜合素質的具體體現，是學生接受生物學教育過程中適應個人終身發展和社會發展所具備的必備品格和關鍵能力。它是學生在生物學習認知過程中培養出來的關鍵素養，反映學生從生物視角認識事物的方式和水平，包括生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任4個維度。它們相互支撐，形成一個統一的整體。其中，理性思維和科學探究生物核心素養的基石，是生物科學作為理科屬性的重要體現。通過理性思維和科學探究共同內化成生命觀念，最終形成一定的社會責任，如圖1所示。

依據2014年9月印發的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，高校招生考試制度將主動適應時代要求，命題方向將把原來的知識立意轉變為能力立意，改變傳統、封閉的學科觀念，注意考查跨學科的綜合能力；設計命題內容注重科學性，增強基礎性、綜合性，注重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，積極引導創新人才的培養。因此，新一輪課程改革的考試招生制度將以“核心素養立意”為主導的命題思想。

2 基于核心素養立意的生物試題分析

2.1 生命觀念的考查

生命觀念是對生命現象進行抽象解釋形成的想法和觀念，包括結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等。用生命觀念理解解釋生命現象，是眾多概念的總結、歸納和提煉。

【例1】 （2016·新課標I卷第5題）在漫長的歷史時期內，我們的祖先通過自身的生產和生活實踐，積累了對生態方面的感性認識和經驗，并形成了一些生態學思想，如：自然與人和諧統一的思想。根據這一思想和生態學知識，下列說法錯誤的是（ ）

A. 生態系統的物質循環和能量流動有其自身的運行規律

B. 若人與自然和諧統一，生產者固定的能量便可反復利用

C. “退耕還林、還草”是體現自然與人和諧統一思想的實例

D. 人類應以保持生態系統相對穩定為原則，確定自己的消耗標準

分析：本題以物質和能量觀、穩態與平衡觀立意，綜合考查了生態系統穩定性、物質循環與能量流動的知識，意在考查學生理解生態系統的功能要點，把握它們之間的內在聯系，形成正確的生命觀。人與自然和諧統一，生產者固定的能量也只能單向流動，不能反復利用。

參考答案：B。

啟示：例1說明，基于核心素養的生命觀念的考查，旨在較好地理解生物學概念的基礎上形成正確的生命觀，能夠用生命觀念理解生物的多樣性和統一性，形成科學的自然觀和世界觀，指導學生探究生命活動的規律，解決生活實際中的問題。

2.2 理性思維的考查

科學思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過程、現象、事實等）的本質屬性、內在規律及自然界中事物間的聯系和相互關系的間接的、概括的和能動的反映，包括比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括、建立模型、批判性思維等。思維程序常常是模型的建構、科學思維的推理和論證，主要包含三個要素：對實驗方法的理解、解釋數據的能力以及對科學知識的理解。

【例2】 （2016·全國I卷第32題）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體∶♀黃體：♂灰體∶♂黃體為1∶1∶1∶1。同學乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現為隱性。請根據上述結果，回答下列問題：

請用同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學乙的結論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學乙結論的預期實驗結果。）

分析：本題以科學思維立意，考查基因的分離定律、伴性遺傳的相關知識，意在通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結論的能力。

（1） 模型建構。根據試題要求，用同學甲得到的子代果蠅設計實驗，通過子代黃體和灰體的性別差異，以此建構模型，判斷基因的位置是位于X染色體上還是常染色體上。要得到控制黃體的基因位于X染色體上，并表現為隱性，可以建構模型：① ♀黃體×♂灰體；② ♀灰體×♂灰體。

（2） 科學思維推理與論證。模型①中，如果基因位于常染色體上，♀黃體與♂灰體的雜交的后代中♀：黃體∶灰體=1∶1，♂：黃體∶灰體=1∶1，子代無性別差異；如果基因位于X染色體上，♀黃體與♂灰體的雜交的后代中♀全為灰體，♂：黃體∶灰體=1∶1，子代出現性別差異。模型②中，如果基因位于常染色體上，♀灰體與♂灰體的雜交的后代中♀：灰體∶黃體=3∶1，♂：灰體∶黃體=3∶1，子代無性別差異；如果基因位于X染色體上，♀灰體與♂灰體的雜交的后代中♀全為灰體，♂：灰體∶黃體=1∶1，子代出現性別差異。模型假設是成立的。

參考答案：實驗1雜交組合：♀黃體×♂灰體；預期結果：子一代中所有的雌性都表現為灰體，雄性都表現為黃體。實驗2雜交組合：♀灰體×♂灰體；預期結果：子一代中所有的雌性都表現為灰體，雄性中一半表現為灰體，另一半表現為黃體。