淺談在高中語文教學中的師生互動教學

孟瑤

摘 要：互動是話題進行的必要條件，高中語文課堂中的互動是學生和教師之間互相傳遞知識、信息的有效途徑。高中語文課堂的成功與失敗，課堂教學的效率的高低與課堂互動有著不可分割的關系，師生在課堂教學中進行互動有利于激起學生的自主學習能動性，積極地投入到課堂教學中來，師生互動可以營造良好的課堂氛圍，有利于高中生的學習，可以更好地提高高中生的學習效率。從兩大方面來淺析高中語文教學中的師生互動教學。

關鍵詞：高中語文；師生互動；高效課堂；技巧方法

一、高中語文教學中師生互動存在的問題

1.互動意識及氛圍的缺失

高中生面臨著高考，學習的任務量也比初中大了很多，學習時間緊張，教學時長的緊張，學生的學習任務大，學習節奏快，就會出現機械型學習的狀態，缺乏互動的意識和精力。教師方面也存在一些問題，高中語文教師多數是經驗豐富的老教師，教課的時間長，對教材的熟悉度高，就會造成對教學過程的忽視。互動是雙方共同交流的過程，是由雙方共同營造的氛圍，教師和學生雙方存在的一些問題導致高中語文教學過程中互動的輕視，導致課堂教學互動氛圍的缺失，過于單調和無趣的課堂不利于語文課堂效率的提高。

2.互動目標的不明確

在高中語文教學中如何進行教學，如何設計互動交流的活動，如何讓學生進行活動探究，課堂效率的提高至關重要。但是，如果在課堂教學中，教學目標不夠明確，互動目的不夠清晰，會造成課堂互動的盲目性、隨意性，這樣的教學互動過于隨性，這樣難以提高課堂的教學效率，還會影響課堂紀律。所以在高中語文課堂教學中應先了解學生的學習能力和知識水平，精心地設計課堂互動的環節，對課堂教學互動的目標了然于心，注意把握課堂互動教學的節奏，使課堂中的互動教學達到應有的水平，促進課堂教學效率的提高。

二、如何加強高中語文教學中的師生互動

1.和諧的課堂氛圍

互動是雙方合作的活動，是通過雙方雙向的溝通交流產生的活動。高中語文課堂中和諧的互動氛圍是課堂教學效率提高的重要條件，試想，在課堂上學生和教師之間互相獨立，這樣就會造成教師為主導的狀態，教師主觀地輸出，學生則是被動地接受，這樣的教學方式，并不能調動學生的積極性，培養學生對語文學習的興趣，學生被動地接受知識，就不能將知識牢固地記憶，在課堂教學中，教師應提前對學生進行了解，對課堂進行設計，將情景教學法和啟發式教學法應用到高中語文教學中，與學生一起營造互動的氛圍，調動學生的主觀能動性。

例如，在《我有一個夢想》的教學中，對于馬丁·路德·金的理解，每個學生會有不同的看法，有的學生認為他的經歷是悲慘的，有的學生會認為，他悲慘的經歷是一種歷練，學生初讀課文后，教師可以組織學生進行小組討論，在學生討論的過程中，教師在班里走一走，聆聽學生的討論，并給予恰當的指導，學生在展示結論后，教師根據課文內容及學生回答進行總結。通過這樣的師生間的對話，學生可以自覺地投入到課堂互動中，這樣的教學會使學生靈活地接受知識，有益于學生對所學知識的記憶和掌握。

2.互動目標的明確

首先，高中語文教師在進行教學設計時，應注意教學目標及互動目標的設計，要考慮到教師要教的是什么，學生要學的是什么，將二者結合起來，將目標設計落實到教學過程中，要讓教學設計中的互動得以實施。其次，在設計互動活動時要注意主次關系，學生是學習的主體，有一定的主觀能動性，這些主觀能動性，對學生學習效率的影響不可忽視，教師應關注到這一點，不可以將教材看得過重，顛倒了主次。最后，教師在設計教學活動目標時，應遵循課程標準的基本要求，互動活動和目標設置要有一定的連續性，不可過于散亂，這會使教學過程過于零亂，學生不能系統地學習語文知識，不利于學生對高中語文課程內容的系統掌握。

例如，在《一個人的遭遇》的教學過程中，學生對于小說主人公的理解也是各有不同的，一些學生認為主人公只是一個普通人，而有的學生會認為主人公是個大英雄，教師可以向學生提出“為什么？”這樣的疑問，讓學生帶著問題展開討論，學生結合課文進行討論，分析主人公并找出描寫主人公神情、姿態的語句，通過學生的對話和辯論，使學生能夠更好地了解主人公的形象，了解作者這樣描寫的用意。

語文教學是學生學習其他一切學科的基礎，所以語文課的教學效率的高低對學生影響很大。新課改的不斷創新，要求學生全面發展的同時也要求教師提高自身的專業水平。教師在高中語文教學中的互動對學生的全面發展和教師自身專業水平的提升有著極大的幫助，身為高中語文教師，其職責是非常大的，高中時期是學生學業生涯中的一個關鍵時期，因此，教師應正面認識自己的職責，做好每堂課的教育教學工作，帶領學生收獲知識。

參考文獻：

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編輯 李建軍endprint