如何在生物教學中滲透德育

李盟

摘 要：生物學科作為一門自然科學，有著獨特的學科內涵。在生物教學中，教師往往只注重學科知識的教學，而忽略了德育。育人先育德，在生物課堂教學中， 教師要發揮學科教學的特點，將生物教學與德育有機結合起來，做到既教書又育人， 這是生物教師義不容辭的職責。

關鍵詞：生物教學；德育；育人

十年樹木，百年育人。德育是教育的靈魂，德育工作不僅是學校工作中的一項重要內容，也是學科教學工作的一項重要任務。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，當然也必須重視德育。那么，如何在生物教學中滲透德育，才能使學生在“潤物細無聲”中接受德育的熏陶呢？筆者在多年的生物教學實踐中獲得了以下幾點體會。

一、立足教材，挖掘教材中潛在的德育素材

生物學是一門偏理科的自然科學。在人教版初中生物教材中， 關于德育的直接文字材料雖然不多，但隱含了大量豐富的德育素材，這就需要教師在教學工作中，立足教材，深入研究，充分挖掘，在日常教學中將德育潛移默化地滲透到每個學生的心田。

現有人教版生物學教材根據教學內容，在各章節中巧妙地穿插了小資料或小字部分適時介紹了我國生物科學技術的成就和發展，為教學提供了不可多得的德育素材。教師應充分利用這些現有的德育資源，以激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

例如，在講授我國人工合成結晶牛胰島素的資料時，筆者適時介紹了當時我國開展實驗時的困難。實驗自1958年12月正式立項至1965年9月成功，歷時近7年，其成果是生物化學研究所、北京大學化學系和有機化學研究所三個不同單位人員共同合作的結晶，僅最后一兩年直接參與研究的人員就有三十余人。實驗階段正值我國三年自然災害、大躍進的特殊歷史時期，實驗研究沒有過硬的基礎設施，沒有相關經驗，靠的是我國科學家攻堅克難的精神和眾志成城的決心和信心。教師要引導學生學習我國科學家精誠合作的精神， 樹立敢于向難題挑戰的自信，從而激發學生的民族自豪感和強烈的愛國主義情懷。

此外，每節后面的課后拓展閱讀是生物新教材的又一大特色，它拓展了學生的學習空間，將生物教學由課內延伸到課外，開拓了學生的視野，增加了學生的閱讀面，是值得教師進行德育的另一陣地。教師應充分引導學生閱讀、分析并理解這一板塊內容，同時幫助學生挖掘其內涵，滲透道德教育。如 “與生物學有關的職業”欄目，介紹了標本員、養殖專業戶、營養師、醫生、林業工人、農業技術員等與生物學直接相關，尤其與該節內容密切相關的職業，將生物科學、技術和社會融為一體，充分體現了三者的互動，反映了生物科學的發展及其對社會發展和個人生活的影響。教師在教學中充分運用這個欄目，不但能開拓學生的視野，激發學生的學習熱情和對未來職業的憧憬，還能讓學生理解生物學與職業的關系，讓學生直接感受到生物學的應用價值，激發學生學習生物學的動力和熱情，進一步強化學生的探究欲望，培養學生的科學素養。

二、立足本土，合理滲透德育

教學中有效地滲透德育內容，不能脫離現實，回避現實。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使生物課的教學過程生活化。

作為一名農村生物教師，筆者在生物教學中充分發揮農村本土優勢，對學生進行道德教育，借助身邊的實例，利用調查家鄉的種植業和養殖業的活動滲透了解家鄉、熱愛家鄉的情感，更能讓學生產生共鳴和心靈的震撼。

汶河南畔的寧陽伏山是全國最大的蔬菜育種基地。筆者帶領學生參觀太空育種基地，介紹搭載神舟七號遨游太空后由伏山鎮自主培育的“伏樂長茄” 和“伏春一號黃瓜”。在這種自然真實的環境和氛圍中，通過人類應用遺傳變異原理培育新品種的實例，使學生明白科技就在自己身邊，一輩輩的勞動者用智慧和汗水建設著美麗富饒的新農村，讓學生真正受到感染與觸動，愛家鄉的情感自然油然而生。

當代中學生是祖國的未來，更是家鄉未來的建設者。作為鄉村教師，我們有責任通過向學生介紹典型人物、典型事跡，引導學生樹立正確的勞動價值觀。例如，組織參觀學習家鄉有名的黃粉蟲養殖中心，講述女大學生放棄大城市的優厚條件，回到家鄉自主創業，用自己的勤勞和智慧回報家鄉的故事，借機向學生滲透積極向上的力量，傳遞社會正能量，進而達到傳承鄉土文化的教育效果。學生“身臨其境”進而“觸景生情”，受到感染和鼓舞，引發共鳴，從而順利地接受德育的洗禮。

三、立足活動，有效滲透德育

生物學實踐性強，教師要適時開展多種實踐活動，讓學生走出教室，走向自然，走向社會，在大環境中接受更廣泛、更深刻的道德教育。

例如，我們學校在校園的小花園中專門開辟了一小塊生態園，成立生物興趣小組，學生自己養花種草。過程中遇到困難和問題，及時向當地群眾學習實踐經驗，教師也適時鼓勵學生寫觀察日記和實驗報告，學生真正在“做中學”中體驗生物學習的樂趣。

再如，每年春季，學校都組織一次遠足活動，生物教師抓住契機，組織學生野外實地考察，深入了解附近的自然環境，走訪汶河沿岸，了解汶河污水治理情況……在這樣的活動中，學生熱愛家鄉、保護家鄉自然環境的情感油然而生，立志改變家鄉的責任意識不斷增強。

農村學校開展生物活動有著獨特的優勢，農村廣闊的天地就是天然的實驗室。作為農村教師，我們應為生物教學開拓新思路，抓住時機，結合當地的春種秋收，帶領學生到田間地頭除草、施肥，讓學生在勞動中親身體驗勞動者的辛苦，真切理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，懂得愛護莊稼、珍惜糧食。

當然，德育滲透絕非一日之功，需要教師用心發現與挖掘，找到德育和生物學科教學的最佳結合點，并在教學中扎實有效地落實，達到潤物無聲的效果。