淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉川

摘 要：新課改強調(diào)以學(xué)生為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的體驗。而要實踐以學(xué)生為本的教學(xué)思想，那就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；方法；激勵；探究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離兒童生活實際，學(xué)習(xí)方式過重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗過程，學(xué)生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)模式嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。新課改強調(diào)以學(xué)生為根本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的體驗。而要實踐以生為本的教學(xué)思想，本人認為首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

1.通過動口、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

我在教“正方形面積”一課時，先讓學(xué)生把身邊的正方形找出來，然后讓學(xué)生對面積大小進行比較，再自己動手畫正方形，并想想它們的面積大小為什么不一樣，如何求正方形的面積。在總結(jié)完正方形面積的方法后，又讓學(xué)生進行比賽，看誰計算得快，最后舉例說明在日常生活當(dāng)中如何計算正方形物品的面積。

2.通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

讓學(xué)生通過親身體驗，在活動中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動手操作來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴展學(xué)生思維，增長學(xué)生知識。例如我在教“平行四邊形面積”時讓學(xué)生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學(xué)生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學(xué)生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當(dāng)設(shè)計一些表演，如讓兩個同學(xué)扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇后經(jīng)過各種嘗試組成一個長方形的經(jīng)過。小小的活動卻能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性，整個表演過程，學(xué)生必然情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性也必然得以提升。

二、采用靈活的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求認識的心理傾向。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)習(xí)興趣和求知欲望”，就會積極主動去學(xué)習(xí)，去追求，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師首先要從自我做起，下大功夫，花大力氣，精備教材、精備學(xué)生、精備教法、精心設(shè)計、安排好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)；運用生動活潑、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法和措施，把學(xué)生的主動參與意識及學(xué)習(xí)興趣都充分調(diào)動起來，以確保他們能輕松愉快地學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的模仿能力極強，抓住這一特點，讓學(xué)生扮演各種不同的角色。表演可以使學(xué)生充分地展示自我，施展才華，發(fā)揮個性，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變成形象富有趣味的實例，從而鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達能力，能夠有效地提高教學(xué)效果。如教學(xué)相遇應(yīng)用題時，我們就可以請兩位學(xué)生到黑板前現(xiàn)場表演，這樣學(xué)生的興趣就調(diào)動起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，教學(xué)效果就會更好。

三、學(xué)會善于激勵和評價學(xué)生

新課程標準十分重視對學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)解決問題的多種方法時，教師要及時激勵和表揚。同時，教師要有意設(shè)置一些思維多樣化的問題情景，激發(fā)學(xué)生的想象。在六年級復(fù)習(xí)平面圖形的周長和面積是，我設(shè)計一個開放性的練習(xí)。“給你一跟長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？”學(xué)生對此非常感興趣，在猜測的過程中，很多孩子認為他們的周長相等，而面積呢，學(xué)生意見不一，到底誰的對，誰的錯。我讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，四人一組，一個計算長方形的面積，一個計算正方形的面積，一個計算圓的面積，一個人當(dāng)評委，然后一起來比較，讓事實說話。許多學(xué)生通過計算，證實了自己的猜想，圓的面積是最大的，激動之情溢于言表。學(xué)到這里，我又問學(xué)生，通過這道應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？他們在交流、評比中，得出了這樣一個規(guī)律：“當(dāng)周長相等時，正方形面積比長方形面積大，但圓的面積最大?！边@時有學(xué)生反過來問：“如果三個圖形的面積相等，那么周長誰最大呢？”有的說：“如果把這根長31.4厘米的繩子，沿著一個墻壁圍一個雞柵欄，可以圍成哪些圖形呢？這個時候，誰的面積最大？”對這些現(xiàn)實問題他們又開始爭論起來了。我當(dāng)場表揚了這些關(guān)于提問題的同學(xué)，就建議他們?nèi)绻信d趣下了課可以算一下，看看誰的判斷是正確的。如果學(xué)生長期接受這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去思考問題、解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力必將得到很好的培養(yǎng)。

四、加強學(xué)生自主探究意識

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動?！眹@問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，我通過讓學(xué)生積極開動腦筋，交流合作，找出多種解題的方法，既活躍了課堂氣氛，又使課堂效果得到了提高。

在教學(xué)中，要加強學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計的討論題，教師要進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進行討論研究，這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達，使學(xué)生分析問題、解決問題能力得到了提高，這樣的課堂效果是可想而知的。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對他們今后的學(xué)習(xí)十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會善于激勵和評價學(xué)生，加強學(xué)生自主探究意識，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。