淺談時事教學在初中思想品德課中的運用

趙曉陽

摘 要：時事教育是初中思想品德課堂教學的重要組成部分，在日常教學中靈活地利用時事熱點，能夠讓學生更為深入地了解社會。通過時事熱點內容去激發學生的社會責任感，讓初中學生意識到中華民族復興的歷史使命，對于思想品德教學來說是一種突破。讓時事熱點成為學生自我提升的重要憑借，是利用時事熱點開展思想品德教學的目標之一。

關鍵詞：時事教學 初中思想品德課 運用

一、思想品德教學中必須遵守的原則

1.要把握正確的導向

在教學中，選擇時事政治熱點時，必須考慮到正面、正確的導向。例如，在九年級《做一名負責任的公民》一課中，我們可以結合每年的感動中國人物評選活動，結合其中的內容選擇“最美鄉村教師”“最美孝心少年”等一些模范人物的事跡，引導學生樹立正確的價值觀。同時，也可以慎重選擇藥家鑫、李天一等案例，通過多媒體的展示講述這些反面事例，分析給其他家庭帶來的痛苦和對自己的父母帶來傷害以及對在社會中形成的不良影響，進一步驗證責任意識和自我意識的重要性。[1]

2.要積極體現時事政治的時效性的體現

教師在選擇資料的時候，還要考慮材料的時效性，盡可能地選擇貼近學生生活、易于被學生理解的材料。比如，在《艱苦奮斗》的這一課教學中，結合當前黨的“改變工作作風，密切聯系群眾”的群眾路線教育活動，加入一些生活中看到的、聽得到身邊的事例，感受黨的教育活動是和我們密切聯系的，認識到“光盤行動”、節約行為存在價值和意義，引發學生的反思，讓學生從內心深處感受艱苦奮斗的優良傳統離我們并不遠，很好地增強思想品德教育課的說服力和感染力。[2]

二、時事熱點與思想品德教學有效結合的形式

1.突破教學重點和難點時可以以時事熱點事件為抓手

思想品德教學中，有時一節課的教學重點同時也是學生理解的難點，單憑教師理論性的講解，學生很難將其轉化為自己的思想觀念。如果適時地引入社會熱點事件，利用學生對社會熱點的興趣和關注，讓他們自己去發現、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在七年級教學《描繪自強人生》時，可以用多媒體播放“感動中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的事跡，“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執著手中槍，百步穿楊，胸懷報國志，發憤圖強。百戰百勝，他是兵中之王！”讓學生談一談自己觀看后的感受。學生在感悟中懂得要樹立崇高遠大的理想，理想的實現需要艱苦奮斗、積極實踐，從現在做起，從身邊的小事做起，培養自立自強的意志品質。利用這一熱點有效地突出了本課的重點，本課的難點迎刃而解。

2.對于教學效果的檢測也可以使用時事熱點事件

例如，在講授完八年級思想品德《做個聰明的消費者》一課時，學生對于消費者權益的保障的了解是本課教學成果的關鍵，此時就可以利用多媒體出示“瘦肉精”事件的起因和某肉聯企業主要責任人被依法判處徒刑的時事資料，讓學生先判斷該肉聯企業侵犯了消費者的哪些權利，再思考國家對這一事件的處理結果說明了什么。學生在判斷中鞏固了消費者權利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權利得維護。進而還可以將《國家食品添加劑使用條例》呈現給學生并且讓學生討論，《國家食品添加劑使用條例》的出臺說明了什么，從而理解國家維護消費者權益的決心，了解法律保障消費者權益和制裁違法犯罪的作用，我國實施依法治國的基本方略。這種做法不但能夠幫助學生及時復習，鞏固所學知識，而且能夠開闊學生的視野，鍛煉學生語言表達能力、創新思維能力，使思想品德課堂教學的有效性得到顯著提高。

3.在初中思想品德教學的導課階段利用時事熱點

導課，是課堂教學的重要組成部分。在教學一開始，用良好的導入活動吸引學生的注意力，能夠激發學生的學習興趣，促進學生注意力的集中。初中思想品德課的教學內容理論性較強，一個良好的學習氛圍與課堂開頭，對于學生整堂課的學習情緒有著重要的影響。教師要特別重視課堂導入環節，針對教學內容，將課堂導入與時事熱點結合起來。在課堂一開始就擴展課堂教學范圍，給學生開拓思想品德學習的眼界，對于初中學生來說是一種享受。能夠擺脫課本的限制進行學習，是許多初中學生夢寐以求的事情。把時政熱點作為課堂教學的切入點和突破口，成為課堂教學的“火花”，實現情感的理性升華。比如，在講解《相親相愛一家人》的時候，教師可以用2014年的感動中國人物姚厚芝事跡作為熱點導入，絕癥母親耗時3年，繡出《清明上河圖》的感人故事深深打動了孩子們。這樣的導入讓學生感受到身邊的美好。教師可以將一些身邊的相親相愛事件講給學生聽，讓初中學生去思考什么樣的家庭才是相親相家的家庭，自己應當在家庭生活中承擔哪些責任。在課堂導入環節融入這些內容，學生會被時事熱點中的諸多事跡所震撼，產生情感上的感悟，這對于學生接下來的思想品德學習十分關鍵。[3]

4.巧設時政情境與問題，激發探究興趣

要善于創設豐富多彩的教學情境和探究氛圍，創設生動而富于感染力的時政情景和氛圍，是營造高效學習的重要環節。真實而生動的教學情景，輕松愉悅的教學氛圍，才能更好地促進學生主動參與教學，滋生探究欲望，啟動探究之旅。鮮活生活場景的生動再現，重大時事熱點的引入，富于情緒感染的情景渲染，美妙智慧之花的綻放，獨辟溪徑的問題展示，入木三分的現象剖析，充滿競爭、富于挑戰的活動設計等方式，都能較好地激發起學生的學習興趣。比如，在講解《調節和控制好自己的情緒》的時候，教師就可以利用“藥家鑫”等人的沖動犯罪，給學生展示情緒控制的重要性。在講解調節與控制自己情緒的時候，一些學生認為情緒就應當宣泄出來，沒有必要調節與隱藏。這時，教師展示一些情緒失控引發的嚴重社會事件的圖片，創設形象的政治學習情境，讓學生去分析事件發生的原因與嚴重性，討論如何杜絕此類事件再發生，能夠在無形中促進學生理解思想品德學習內容，并建立嚴格的自我標準。

結語

對于青少年學生而言，思想品德課既是中考的一門必考科目，但更重要的是，再起成長和成熟的過程中們應該最為一項引導其形成正確人生觀和價值觀的課程，因此，作為初中思想品德課教師，應該盡可能多地向學生描述和展現多姿多彩的世界，并在這個展現的過程中，盡可能引導其向充滿正能量的方向去發展，讓其所學盡可能指導其實踐。

參考文獻

[1]劉春曉.淺談時事教學在初中思想品德課中的運用[J].讀與寫，2013，（11）：148.

[2]金敏怡.時事熱點有效融入初中思想品德教學的思考[J].中國校外教育，2014，（S2）：115.

[3]劉英.論初中思想品德教學中如何結合時事熱點[J].亞太教育，2015，（08）：94.endprint