“翻轉課堂”在《計算機網絡技術》課程教學中的應用

高凱

摘 要：“翻轉課堂”是一種新型教學模式，隨著互聯網技術的發展，其應用也日益增加。本文基于《計算機網絡技術》這門課程，對“翻轉課堂”在《計算機網絡技術》課程教學中的應用進行了詳細的介紹，為有關需要提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂 課程教學 應用

引言

隨著我國教育事業的發展，教學方法得到了不斷的創新發展，而“翻轉課堂”作為一種高效的新型教學模式，也逐漸得到廣泛的應用。“翻轉課堂”顛覆了傳統的課堂教學結構和流程，突出學生的主體地位，能夠有效提高學生學習的積極主動性，改善課程教學效果。基于此，筆者介紹了“翻轉課堂”在《計算機網絡技術》課程教學中的應用。[1]

一、對翻轉課堂教學方法的認識和分析

翻轉課堂是指在上課前，學生通過互聯網，對課程內容進行自主學習，并將課程的疑惑及問題進行總結，在課上與老師交流提問，實現知識的整合和運用。翻轉課堂的理念是以學生為主，改變了以往教師是課堂主體的形式，也激發起學生的學習積極性和主動性，把課堂交給學生這種形式，是學生和教師之間角色的翻轉，也是學生課內作業和課外作業之間的翻轉。我國對于這種課堂教學模式的探索還處于初級階段，但是和教學改革的理念相呼應，對于強化學生自主學習能力有一定的促進作用，并且也培養了學生的創新意識。改變傳統課堂上的角色定位，學生成為自己知識的傳授者和主講者，學生學習的過程是一次學習，講的過程就是對知識的二次加工，能夠起到鞏固知識的作用，達到夯實學習成果的目的。[2]

二、計算機網絡技術課程的定位

計算機網絡技術課程時以計算機基礎知識為前提，注重對學生職業能力的培養，讓學生能夠運用計算機知識掌握相應的網絡技術。這項課程對于學生來講可以在理論學習的基礎上進行實踐，同時受到了學生的極大歡迎。很多學校在此課程方面的上課人數都非常多，可以有效的提升學生專業素質和綜合素質，讓學生熟悉計算機網絡知識，了解計算機網絡的應用，以此讓學生在以后的就業中能力更突出。計算機網絡技術課程主要是向學生講授一些網絡技術方面的基礎型知識，讓學生掌握基本技能，和基本的學習方式，在這三基的基礎上，更加關注學生的實際應用能力，這不僅是社會發展的需要，也是人才培養的突出特點，每一個學校都應該考慮到學生基本學習能力和運用知識能力的積累與提升。因此以下是對學生在翻轉課堂教學方法下自我能力提升的辦法解讀。

三、翻轉課堂在計算機網絡知識教學中的應用和實施方案

我國很多學校都以培養實用性人才為主，并且致力于讓學生了解計算機網絡技能的實際操作和問題的解決能力。那么在此課程中實行翻轉課堂的教學方式，首先需要讓學生明確學習的步驟和分段目標，然后從已有的教學資源出發，為翻轉課堂的教學做好準備，然后全面實施翻轉課堂，教師要注意在教學中收集到一手的教學資料，然后給學生答疑解惑，并且做好課堂小節，最后對翻轉課堂進行評價。

1.開發課程網站或者配套相關手機APP的學習

開發課程網站或者配套相關手機APP是計算機網絡技術學習中的一個基本項目，也是實施翻轉課堂的第一步，更是不可或缺的環節。計算機網絡技術的學習需要根據教師的教學安排以及教學內容對學習的各個項目進行階段性和功能性的劃分，然后按照網站的頁面設計原則進行課程網站的開發。

首先，計算機課程網站頁面設計的原則。網站設計過程中所遵循的原則有合理化的布局和設計、視覺的平衡性以及色彩和文字之間的搭配。要給人一種整體上的和諧感受，并且圖片和文字之間的一致性也要遵循。

其次，網站的功能模塊。在計算機課程學習過程中需要學生設計出導航模塊、課程論壇以及自我展示、聯系我們等等幾個板塊。教學板塊是網站的主體部分，也是放置課程資料的一個重點項目，在主頁的導航上需要有學習資源以及自我展示的部分。教師可以再次發布一些與教學有關的資料，給學生創建出一種可以交流的線上平臺，自我展示主要是讓學生在網站上對自己的作品進行展示，并且通過網站看到別人的作品。這種方式能夠讓學生在教師的引導下完成作業。聯系我們主要是給學生提供一個自由討論和留言的板塊，然后教師對于其中的問題給予及時的或者定期的回復，讓學生的問題以及學生的疑惑得到解決。

當今，手機的使用已普及，除了建立網站外，也可以配套相關的手機APP教學軟件，在手機APP軟件中，建議開設學生管理欄目，比如班級管理，實現班級信息的錄入、修改、刪除操作。開設學生信息管理，實現對學生信息的添加、修改、刪除、導入操作。開設試題管理，可以自定義試題的出處、章節、試題類別等信息，完成試題的增加、修改、刪除、導入操作。開發視頻點播功能，創設微課互動平臺，學生登錄手機客戶端后，可以在線點播微課、查看微課講義、完成課后作業等等。引導學生自主學習、學會學習，從而提高教學效率和質量。并且，APP項目在長期規劃和發展中，期望實現多方評價功能，并能夠全方位應用在學生的教育管理和學生管理當中去。

2.翻轉課堂在計算機網絡技術課程教學中的準備工作

首先，準備活動的進行。準備活動是為了更好的促進學生的學習，提升學生的學習效率而進行的工作。在準備活動中教師要對課堂的內容以及要實行的課堂模式進行介紹和分析，給學生灌輸終身學習的理念，然后向學生介紹翻轉課堂的具體實施樣式。第一，確定課堂教學目標和教學內容。讓學生對自己的學習目標更加清晰，掌握學習的基本方式。第二，培養學生自主學習的能力，讓學生對翻轉課堂有一定的了解。

其次，對學生加以指導，讓學生對教學論壇以及學校的課程教學平臺有全面的了解。這種活動的主要目的是讓學生對學校計算機網絡課程教學平臺或者手機APP有一定的了解，并且對于教師的博客和計算機教學論壇以及網絡多媒體的運用進行分析和研究。可以讓學生先打開計算機課程的教學平臺或者手機APP，對其中的每一個板塊都進行了解，然后在課程鏈接的作用下打開教學論壇，但是教師要提前引領學生創建自己的登錄賬號，這樣才能順利的進入并且在每一個板塊中進行相應的交流。最后再打開教師的教學博客，自己也開通博客關注教師，這是為了以后的學習做好充足的準備。在這次活動中，主要是讓學生在實施自主學習以前進行翻轉課堂的一個預熱，了解其中所涉及到的多種條件。endprint

3.翻轉課堂在計算機網絡技術課程教學中的過程研究

首先，教學課上的任務安排。在課上教師把學生的學習任務上傳到網站或者手機APP上，然后學生自行到網站或者手機APP上查看教學任務，了解到教師所布置的學習任務以及相關知識要點，最后按照教師的要求展開學習。學習的方式主要是觀看視頻，這些視頻是教師提供的，節本是按照課程內容自行錄制或者截取名校教師的后期制作。

其次，課上的實訓項目。課堂上的教學需要教師安排學生對學習內容進行模仿和實訓，讓學生感受到真實的技能訓練條件，這也需要教師為學生搭建一個學習的真實場景，并且在場景中完成技能訓練。例如，教師可以使用flash、adobe等等軟件讓學生進行使用。

最后，對學生共性問題的探討和分析。學生在翻轉課堂下進行學習會存在一些共性問題，這種問題教師要予以解答，避免學生在以后的學習過程中再出現同類問題。每一節課程教師至少要預留出大約10分鐘左右的時間討論學生存在的普遍性問題。對課堂上學生的表現進行評價和總結，另外講解的內容也可以是少數學生存在的，但是非常典型，這樣有助于學生提高對問題的認識以及警惕心理，在未來的學習中更加慎重。

四、對翻轉課堂在計算機教學過程中的應用總結

1.翻轉課堂對計算機網絡課程教學有積極的促進作用

本文通過對多所學校教師的訪問，并且和傳統教學方式的對比中可以看到，使用翻轉課堂進行教學能夠極大的提升學生的學習積極性，并且讓課堂教學氣氛更加活躍，學生掌握的知識和技能也更高，促進師生之間的良好交流。

2.翻轉課堂可以應用于高校的實踐教學

當前多所學校都致力于培養實踐性人才，讓人們對翻轉課堂有更加全面和深刻的了解，高校使用翻轉課堂的教學方式能夠讓學生在理論學習的基礎上，對掌握的知識進行實踐性的轉換，并且在多種信息技術類型教學中加以運用。學生不僅僅掌握了自己學校教師的教學思想，還能在多種視頻資料下對其他學校教師的教學思維進行掌握，并且促進學生實踐能力的養成。

結語

綜上所述，“翻轉課堂”教學具有教學信息明確、復習方便快捷等優點，在《計算機網絡技術》課程教學中的應用，能夠幫助學生更好地掌握課程知識，提高實踐能力。因此，在《計算機網絡技術》課程教學中，教師可以結合課程教學的實際情況，合理應用“翻轉課堂”教學模式進行教學。

參考文獻

[1]翻轉式課堂在計算機應用基礎教學中的應用探究[J].李茂林.電腦知識與技術.2015（07）

[2]“翻轉課堂”在高職教學中的應用——以計算機信息技術為例[J].蘇新梅.職業技術.2015（11）endprint