如何當(dāng)好新時(shí)期農(nóng)村班主任

梁伯濤

摘 要：如何當(dāng)好新時(shí)期的農(nóng)村初中班主任，需要教師認(rèn)識(shí)到師愛是當(dāng)好班主任的基本要求，事業(yè)心和責(zé)任感是當(dāng)好班主任的核心內(nèi)容，尊重學(xué)生、信任學(xué)生是當(dāng)好班主任的有效方法，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)好班主任的必備手段。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 農(nóng)村 班主任

班主任工作是實(shí)施學(xué)校德育工作的重要途徑之一，如何把班級(jí)建設(shè)好，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使德育工作落到實(shí)處，是擺在每位班主任工作面前光榮而艱巨的任務(wù)。班主任工作這種雙邊的教育活動(dòng)，工作對(duì)象是活生生的人，因此使工作落到實(shí)處，班主任工作是以德化人、以情動(dòng)人、以理服人、以制管人、以智育人、以行帶人十分重要的。[1]

一、師愛是當(dāng)好班主任的基本要求

師愛是教師職業(yè)道德的靈魂，是班主任做好工作的起點(diǎn)，是溝通師生情感的紐帶。師愛首先要求班主任愛生愛班，要把學(xué)生猶如自己的子女一般看待，把班級(jí)當(dāng)成家庭來管理。要深入學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)、生活、健康、家庭等情況，關(guān)注學(xué)生的情緒、動(dòng)態(tài)和行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因人施教，對(duì)不同的學(xué)生施以不一樣的師愛。這樣，當(dāng)學(xué)生感覺到班主任是真心實(shí)意為自己好時(shí)，就會(huì)樂于接近班主任，有話就會(huì)向班主任傾訴，有問題就會(huì)找班主任解決，從內(nèi)心感受到班主任如同父母般的親切和關(guān)愛。這樣，班主任無論是和風(fēng)細(xì)雨的勸導(dǎo)，還是嚴(yán)厲的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)心悅誠服地接受，就能在師愛的沐浴下健康快樂地成長。[2]

師愛需要面向全體學(xué)生，不能偏愛優(yōu)等生，更不能岐視學(xué)困生，要用自己愛的雙手，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生感到班主任是公正、公平、沒有偏心、值得愛戴和信任的教師。這樣，班主任才能贏得學(xué)生的敬重。對(duì)那些頑皮、上網(wǎng)、違紀(jì)的學(xué)生，不能視而不管，要經(jīng)常到他們中去，與他們促膝談心，對(duì)他們的錯(cuò)誤行為分析原因，慎重指出如果任其發(fā)展下去，會(huì)給自己和社會(huì)帶來的嚴(yán)重后果，并且還要細(xì)心、耐心地說服教育，直到他們有正確認(rèn)識(shí)為止。時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)有所感悟，有所悔改，這時(shí)針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)癥下藥，循循善誘，以情啟智，讓學(xué)生真正體會(huì)到師愛的溫暖，他們就會(huì)逐漸向好的方向發(fā)展。

二、以理服人

世間萬物因理而存，因理有序，因理而變。理是人的主心骨，是人的天平，故人世間要以理服人，學(xué)生是教育的對(duì)象就更加需要理之所在。所以教育學(xué)生要言之有理，并以理服人。所謂以理服人就是用深入淺出的道理去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，就是尊重、理解、信任學(xué)生，尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，班主任是學(xué)生人格和自尊的直接的保護(hù)者。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)于所謂的“嚴(yán)師出高徒”，在新課程的理念下應(yīng)該重新審視，給予正確的界定。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師是否給予他們嚴(yán)厲的懲罰呢？學(xué)生是人，是可塑性很強(qiáng)的孩子，他們更多需要的是愛護(hù)，關(guān)心以及幫助，教師要正確地引導(dǎo)，用理來循循善誘，讓他們心服口服，并逐漸使他們向好的方向發(fā)展，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。我認(rèn)為每個(gè)人都是不同的，十個(gè)指頭有長短，班上幾十號(hào)學(xué)生，每個(gè)人的情況各有不同，班主任要勇于承認(rèn)這種不同，接受這種不同，進(jìn)行個(gè)性化教育。不能讓他們?nèi)际且粋€(gè)模子刻出的。一個(gè)聰明的班主任應(yīng)牢牢記住：今天我們尊重學(xué)生的思想，實(shí)質(zhì)上是在為未來社會(huì)培養(yǎng)有自主、獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和能力的人才。

三、以智育人

以智育人就是做一個(gè)智慧型的班主任，以自己的學(xué)識(shí)和人格魅力去征服學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我們要不斷地學(xué)習(xí)，革新教學(xué)理念，一個(gè)智慧的班主任他會(huì)抓住育人的時(shí)機(jī)，不會(huì)與學(xué)生和家長發(fā)生正面的沖突，學(xué)校也給我們提供了許多育人的有利時(shí)機(jī)，如：開學(xué)初，班會(huì)課、考試前后、家長會(huì)前后、學(xué)校大型活動(dòng)前后等等，班主任一定要抓住這些有利時(shí)機(jī)。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)好班主任的必備手段

要當(dāng)好班主任，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想是一項(xiàng)必不可少的重要工作和任務(wù)，它直接影響到班風(fēng)的建設(shè)和學(xué)習(xí)的效果，也是班主任能否帶好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)困生主要是指那些厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績極差，道德品質(zhì)不好，沾染上不良習(xí)氣，經(jīng)常違反紀(jì)律，不聽教師的教誨，隨心所欲的學(xué)生。這些學(xué)生如果得不到教師的正確引導(dǎo)和教育，他們的身心不僅得不到健康發(fā)展，還給班級(jí)管理帶來極大的不利影響，他們甚至還會(huì)在社會(huì)上游手好閑，惹是生非，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來后患。[3]

其實(shí)，學(xué)困生也是學(xué)生，既有不足之處，也有可塑的地方，他們只是沒有得到教師和家長的關(guān)愛，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，并非一無是處，班主任決不能認(rèn)為他們成才無望，視為“朽木不可雕也”。當(dāng)然，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就，班主任需要大量的時(shí)間用愛心、細(xì)心和耐心使其轉(zhuǎn)化。

為了更有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要特別注重與學(xué)困生談話的最佳時(shí)機(jī)：一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)。學(xué)生在學(xué)校或家庭等方面遇到困難時(shí)，往往表現(xiàn)出焦慮、煩悶、消極等情緒，教師如能及時(shí)弄清原因，力所能及，幫助解決困難，哪怕是幫一件微不足道的事，學(xué)生都會(huì)感激不盡，甚至終身難忘，這時(shí)引導(dǎo)他們要正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活上的困難，面對(duì)挫折，迎難而上，他們慢慢會(huì)好轉(zhuǎn)的。二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有傷病時(shí)。學(xué)生尤其是在校住宿生有傷病時(shí)，班主任若及時(shí)發(fā)現(xiàn)并去探望，學(xué)生就會(huì)感到教師的關(guān)心和愛護(hù)，感激之情油然而生。只要學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他好，他們一般都會(huì)被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。

結(jié)語

總之，教師要勇于承擔(dān)班主任工作，人也不是天生就具備做班主任的條件，許多成功的班主任他們也都經(jīng)歷了由失敗到成功。雖然當(dāng)一名班主任很辛苦，但當(dāng)一名班主任也是很快樂的。一份春華，一份秋實(shí)，我們付出了汗水和淚水，收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我們用心去教誨學(xué)生，用情感培育學(xué)生，將無愧于內(nèi)心，無悔于職業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉一平，應(yīng)亞弟.淺談學(xué)生管理工作中的獎(jiǎng)懲藝術(shù).寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

[2]李政濤主編。為生命實(shí)踐而思-“生命實(shí)踐”教育學(xué)研究專題報(bào)告會(huì)論文集[C].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2011：33.

[3]恩格斯，列寧，斯大林著.馬克思恩格斯選集第4卷[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，北京：人民教育出版社，1995：67-68.endprint