生物科學素養在高中生物教學中的培養策略

張良

摘 要：眾所周知，新課程改革的目標之一就是提高學生的科學素養，因此，高中生物教學不僅要注重傳授知識，還要培養學生的生物科學素養。文章從生物科學素養的含義、在教學中滲透生物科學素養、提高學生生物科學素養的途徑三個方面展開探討。

關鍵詞：高中生物；生物科學素養；培養策略

21世紀是一個科學技術全面快速發展的時代，傳統生物教學中重知識傳授、輕生物科學素養培養的教學方式，已經遠遠滿足不了時代的需求，甚至影響了學生的全面發展和生物科學素養的形成，因此，培養學生的生物科學素養顯得尤為重要和迫切。

在高中生物教學中如何有效培養學生的生物科學素養，是擺在每一個高中生物教師面前、亟須其認真考慮的問題。我們必須認真思考并分析當前“重知識傳授而輕視生物科學素養培養的教學方式”，把全面培養生物科學素養納入我們的教學計劃，且必須體現在教學過程中，通過高中三年生物課程的學習，學生的生物科學素養在初中學習的基礎上有明顯的提高和升華。

一、什么是生物科學素養

科學素養最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。Ewing等人于1987年在《美國生物學教師》上通過發表研究報告首次使用了“生物學素養”這一概念。1993年，美國BSCS出版了《發展生物學素養》的生物學課程指南，對生物學素養作了詳盡的論述，并把它作為生物學課程的基本目的。

生物科學素養主要是指人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現出來的內稟特質，包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等方面。

二、在教學中滲透生物科學素養

首先，要充分研究生物科學的教學內容。教師只有充分深入研究生物科學的教學內容，才能從中提煉出科學的觀點以及科學研究的思想方法。從而教師在課堂教學這個主陣地上滲透對學生生物科學素養的培養，或者使學生在課堂教學中不經意地受到生物科學素養的熏陶。其次，可以通過探究性學習來培養學生的生物科學素養。在生物課堂教學中，探究性學習能把學生學習的主體地位凸顯出來。在學生探究性學習過程中，在教師的引導下，學生能自主明確學習目標和學習的方法，通過小組合作學習的方式，在掌握基本知識的同時培養生物科學素養。最后，將科學、社會、技術相結合來激發學生探索的欲望。在科學發展、技術進步突飛猛進的今天，學生懷著對社會的責任感以及自我發展和自我實現的需要，主動去探索科學的發展和技術的進步，在這個過程中教師可向學生滲透生物科學素養。

三、提高學生生物科學素養的途徑

（1）利用好生物科學的發展史。生物科學的發展史具有很強的故事性，在激發學生的學習興趣，培養學生科學的學習方法、科學的思維方法、科學的研究態度、科學研究的能力以及正確的價值觀等方面都是非常好的材料。教師通過引導學生了解科學家的探索歷程，激發學生科學研究的激情和愛國的熱情，提升學生的生物科學素養。

（2）培養學生把生物科學的學習與生產生活實際相聯系的能力。生物學科是一門實驗學科，生物學科從實驗實踐中來，又到指導生產生活的實踐中去，這就要求我們的學生在學習生物科學知識的同時要與生產生活實踐相聯系，以此來深化對理論知識的理解，提高應用的意識和實際操作的能力，從而使其更深刻地理解科學技術的進步在社會發展中的意義，提升學生的生物科學素養。

（3）關注生物科學發展的新動向及研究的新成果，且學以致用。生物科學的內容與社會生產生活實踐有著非常密切的聯系，把學以致用的方法運用到生物學教學中，讓學生把課堂中學到的生物科學知識用來解決生產的實際問題，解釋生活中的生物常識。如雜交水稻的培育過程、轉基因大豆的獲得等，與現實生活密切相關的問題。

生物科學素養是高中生物教學的重要組成部分，教師在生物教學中培養學生的生物科學素養成為新課程改革的目標之一。以上是我對在高中生物教學中培養學生的生物科學素養的一些想法，希望能夠為從事高中生物教學的教師提供一些參考，以便更好地培養學生的生物科學素養。

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（作者單位：云南省易門縣第一中學）