農村初中數(shù)學分層教學的策略

位松

摘 要：目前，農村中學生的數(shù)學水平差異較大，學習數(shù)學的興趣低，運用傳統(tǒng)的教學方法，無法針對學生的個性差異，完成教學目標。如果采用分層次教學模式，面向全體學生，對學習能力有差別的學生分別要求，區(qū)別對待，這樣就可能充分發(fā)揮學生的積極性，改變學生學習數(shù)學的積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學 農村 分層教學 方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0112-01

由于農村初中學生受家庭及社會等多方面因素的影響，導致他們數(shù)學基礎水平參差不齊。因此，在農村初中數(shù)學教學中實施分層教學，不僅能夠使學生得到全面發(fā)展，而且還有利于學生數(shù)學素質的提高，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

1 初中數(shù)學分層教學志在必行

所謂分層教學，具體是指在教學過程中，按照學生的實際情況，從學習水平、學習態(tài)度以及智力因素等方面來分析學生的個體差異，并根據學生不同的類別及層次，有區(qū)別地制定教學任務、控制教學進度、設計教學內容、變換教學手段以及確定評估方法等，借此使每個學生都能夠在最適合自身的學習環(huán)境中獲得最佳發(fā)展的一種教學方法。在農村初中數(shù)學教學中實施分層教學有利于學生學習進步和發(fā)展。分層教學能夠適應學生多元化的差異，從而使各類學生均能獲得最充分的發(fā)展。就素質教育而言，其最重要的特點之一就是要面向全體學生，而分層教學恰好有效地解決了以往統(tǒng)一教學與學生個體差異之間的矛盾。……