淺談如何有效打造高中數學的創新課堂

朱銀超

摘 要：要想提高學生創新能力，首要就要培養學生的創新意識，創設多彩的教學情境，激勵學生參與自主學習、合作探究的意識，鼓勵學生主動對數學問題積極思考，在深入探究、合作中拓展了思維，培養學生認真觀察、實驗、歸納，大膽猜想的意識。其次，激發學生學習的興趣，因為興趣培養創新能力的關鍵，是學生學習的源動力，這就需要老師認真組織教學，優化教學結構，構建和諧的師生關系，采用新穎、新鮮、新奇的教學手段，讓學生的創造能力得到發展，激發學生探索數學的興趣，使學生更加喜歡數學。

關鍵詞：高中數學 創新思維 有效策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0114-01

托爾斯泰說過：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會模仿和抄襲。”同樣數學課堂也如此，如果一個數學老師沒有創新理念，對傳統的教學模式抱殘守缺，墨守成規，必然導致課堂毫無新意，學生學習毫無興趣，課堂氣氛也就很難找到生機活力，如同一潭死水，波瀾不驚。為此，為了開拓學生的思維，激發學生對數學的求知欲望，第一解放思想，更新理念，放下師道尊嚴的架子，大膽從死板的滿堂灌教學向開放性轉變，突破學生思想的束縛，給學生的個性插上翅膀，讓學生踴躍發言，敢想敢問；其二大膽借鑒創新教學模式，實現“教師變導師、講堂變學堂、灌輸變探究”的轉變；實施主體教育，積極倡導學生實施“我自主、我參與、我思考、我快樂”的理念。營造輕松、快樂地數學問題情境中，使學生積極參與問題的思、議、展、評，讓學生主動參與演示、觀察、思考、驗算掌握分析問題，解決問題的技能技巧，培養學生的創新精神。

1 轉變高中數學教師的教學理念

創新數學課堂首先要構建新型的和諧、民主的師生關系，老師要做學生的良師益友，使學生親其師信其道。俗話說：要換課堂就要換理念，換理念就要換思想，這就要數學老師放下師道尊嚴下的家長，容許、鼓勵知識對自己的質疑，俯下身子和學生打成一片，既要和學生談學習，也要和學生談生活，用親情、友情去融化學生對學習數學冷卻的心；在數學課堂除了開展情感教學，還開展微笑教學，使數學老師的一言一行，言談舉止無不給學生帶來正能量，給學生以親和的形象，切記老師帶著有色眼鏡看學生，不能公平公正地對待每一位學生，特別對優等生、中等生、學困生要一視同仁，不要對優等生倍加呵護，對中等生視如空氣，對學困生則橫眉冷對，使學生心理失衡，使一部分學困生自尊心、自信心遭到沉重的打擊，造成師生關系嚴重對立，還那來的興趣學習數學，還那來的快樂所言呢？數學還有一定包容之心，因為人非圣人，孰能無過呢？更何況是學生呢？由于學生智商差異，基礎差異，興趣愛好不同，對數學問題的反應也差距很大，不要對學生做錯了習題，考差了成績諷刺挖苦，這樣的學生能有創新意識嗎？所以老師進行賞識教育，善于發現學生的閃光點，哪怕有一絲進步，都要放大，更不要吝嗇表揚的話語，使每一位學生都得到老師溫暖陽光的普照，這為創新教學奠定了基礎。

2 借鑒新型的教學模式協同模式

傳統的數學教學模式禁錮了學生創新思維、開放性思維。為了讓學生帶著興趣在數學的迷宮中自由翱翔，汲取營養，改變課堂學生的被動狀態，采用新的模式——協同模式，協同模式，實行兩案教學：但學案、檢測案。其中在編寫兩案必須要求組織集體備課，共同探究教學大綱，認真研討教學內容，細致搜集、查閱資料，讓每一個老師暢所欲言，各抒己見，然后取長補短，充分發揮老師集體智慧的結晶，制定出適合學情，設數學課堂教學具有藝術性、趣味性、啟發性、技巧性。使課堂教學無不充著新意。使新的數學課堂教學模式，實現了“教師變導師、講堂變學堂、灌輸變探究”的轉變；實施主體教育，積極倡導學生實施“我自主、我參與、我思考、我快樂”的理念。營造輕松、快樂地數學問題情境中，使學生積極參與問題的思、議、展、評，讓學生主動參與演示、觀察、思考、驗算掌握分析問題，解決問題的技能技巧，培養學生的創新精神。把課堂交給學生，老師快樂地教，學生輕松、快樂地學，使這種拋磚引玉的教學，激活了學生，活躍了課堂，也培養了學生的創新能力。

3 創新課堂也需要創設有靈性的教學情境

在高中數學課堂教學中，創設教學情境，調動學生的學習積極性.對于學生的創新能力的培養，需要結合學生的學習興趣進行綜合性的培養。因此，教師要從促進學生的學習興趣的方向來促進創新能力的培養，具體可以從以下兩個方面著手.首先，高中數學是一門自然學科，教師如果在課堂上進行一些特定目的的問題設置，就能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，然后可以針對這些問題繼續進行更多的發散性的提問，進而引導學生在這些問題的指引下提出解決辦法或者是進行創新嘗試，這樣，不僅能夠讓學生掌握所學的基本數學知識，而且能夠達到預期的對于學生的創新能力的培養。這對于學生未來的學習和生活都有著積極的意義。其次，由于高中學生處于特定的年齡段，所以有著一定的競爭意識和好勝心。教師可以把學生的這個特點作為培養他們學習能力和創新能力的“跳板”。在實際的課堂教學中，教師可以將全班分成幾個小組，然后設置一定的問題進行競賽，或者是進行數學辯論，也可以進行各種有意義的數學競賽活動，使學生在這些競賽形式的教學活動中調動學習的積極性，提高解決問題的能力，從而培養學生的創新能力。

總之，創新的數學課堂，老師要有創新意識，運用創新的手段，設置創新的教學情境，讓學生在創新的課堂，積極主動參與課堂教學，動眼、動耳、動腦、動手有機結合起來，培養了學生的創新能力：觀察問題——分析問題——探究問題——解決問題，提高學生的學習效率，提高數學成績。

參考文獻：

[1] 楊長生.新課改下高中數學教學中對學生創新思維能力的培養[J].新課程，2010（11）.

[2] 李玉書.在高中數學教學中用新課改理念培養學生創新能力的嘗試[J].時代教育，2010（08）.