暢談高中英語教學感悟

卜瑩

摘 要：眾所周知，英語不但是高中階段升人大學學習的必修課程，而且是形成學生綜合素質的必要課程。高效課堂，是課堂教學的最高境界，也是各階段英語教學孜孜以求的教學目標。但在高中傳統英語教學模式下，諸多弊端不同程度地影響著高效課堂的構建，導致英語課堂過于呆板，學生學習積極性不高，另外學生的能力提高緩慢，課堂有效性較差等現象。基于此，本文對高效英語教學的策略進行了簡要的闡述。

關鍵詞：高中英語 教育教學 精講 方法 互動

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0120-01

不容否認，高中英語高效課堂的建立，要以提升學生能力為本，這是新課改的基本要求。而真正實現提升學生能力，構建高中英語高效課堂還需要圍繞“自、精、合、練”的教學方法展開教學。通過對“自、精、合、練”教學方法的深入實踐，提出了以提升學生能力為本，構建高中英語高效課堂的具體途徑。

1 堅持“濃縮、精講、整合、簡單”八字真言方針

筆者經過多年的教學經驗，總結八字真言。濃縮、精講、整合、簡單。教師們都知道要精講多練，但是精講不等于老師不講課，也不等于少講課。它要求老師備課要充分，對教材、對學生要熟悉，對教學目標要明確，對本單元的重難點更要掌握。只有這樣經過精心的教學設計，濃縮整個單元的精華，將復雜問題簡單化，整個單元，學生才會有很清楚的脈絡。跟隨這個脈絡，學生知道這個分支應該填充什么、掌握什么、了解什么，可謂給人一滴水，自己要有一桶水。教育心理學家表明：高中生在課堂上能夠集中注意力的時間為20分鐘，課堂上，隨著時間的推移，學生的精神狀態就會發生變化。所以，高效課堂要求老師注意控制好教學時間，教師在精講了一段時間之后，要有意識地停頓，提出一個濃縮課文內容的問題，剩余的時間留給學生。這個問題應該讓學生回味、消化，延伸課堂的內容。這樣既能避免枯燥的說教，又能激活學生的思維，使課堂教學有效率、有活力，學生對英語感興趣，語言學習就會轉變成語言交際。課程標準還有一個要求：“因材施教。”教學的內容有難易之分，教學要有明確的目標，教師既要充分了解教材內容、考綱，又要充分了解自己的學生，包括了解他們的生活經驗、知識水平、思維發展狀況，這樣才能有針對性地濃縮教學內容，指導學生理解重點、難點、疑點、理清整個脈絡。這個時候把整合的問題一拋出來——學生有路可循，有話可說，有異可論，既讓學生在討論的過程中把握重點、解決難點，弄清疑點，又延伸知識，有利于學生自主學習能力的培養。

2 重視教學互動，發揮語言的特性

全員參與到課堂的互動中可以大大提高英語課堂的效率和效果。所以，老師要盡可能多地設計一些符合學生水平的互動環節，開展相關的活動進程，例如，即興問答等。要及時提供話題的關鍵詞，提供交流的案例素材，能夠使更多的學生融入到互動環節中，盡量減少其中的困難，使得學生在互動中提高自身的英語能力，從而提高課堂教學的效果。總之，高中英語教師不僅要從教學手段的調整來實現高效課堂的建設，同時要及時改變教學理念，不斷提高課堂效率和效果。這不僅可改變學生的學習情緒，激發學生的學習熱情，還能促進學生英語能力取得實質性提高，構建出適合新課改的高中英語高效課堂。

3 方法指導，培養學生自主學習能力

《普通高中英語課程標準》明確指出，高中英語課程的總目標是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養綜合語言運用能力。但我們以往的高中英語教學都是以如何讓學生“學會”為中心，其目的是為了提高學生的成績。而實際上，學生“學會”只是一種結果，讓學生“會學”，并能主動合理地運用“會學”的意識去學習，發揮其主觀學習的能動性，形成自主學習的意識，這樣才能真正發掘學生的能力，構建高效課堂的基礎。而學生自主學習能力與意識的形成，必須要有科學、合理的教學方法作為引導。自主學習一方面可以突出學生的主體性，能保護并激發學生的好奇心，而且還能使學生形成良好的學習品質；另一方面，自主學習也可以對學生學習興趣的培養產生積極的推動作用。總之，高效課堂的構建，離不開學生濃厚的學習興趣和良好的學習品質，通過一系列的努力，自主學習，從而有助于教學質量的提高。

4 組織活動，課后鞏固

其實，新課標提出的要求是讓學生在活動中學習，以完成任務的形式來提高英語方面的能力。所以，老師要多組織一些有意義的活動，并讓更多的同學參與其中。如果一時無法組織大的活動，可以將活動的規模縮小，或者給活動的成員編號，使得內容細化，分給每個人任務，讓每個同學都有機會擔當活動的組長。充分利用教室的空閑地方，布置一些手抄的作業，并將優秀者公布到墻上，這樣既檢查了學生的作業，同時也激發了學生學習的興趣。并且通過適量的課后練習，一方面是對課堂知識有效的鞏固，另一方面也為教師進一步完善教學思路，充實教學體系，更有針對性地了解學生情況提供指導。教師在安排課后練習的時候，需要給學生更多選擇的空間，讓學生根據自己的情況進行課后練習。這樣既可以讓學生學習的知識得到鞏固，還可以使學生不斷樹立自信心，強化學習能力的形成。

總之，對于高中階段英語教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，八字方針要牢記，要進行教學互動，方法指導，自主學習，以及活動組織，課后鞏固，從而真正地提高高中階段英語教學效果。