小學數學教學中培養學生閱讀能力研究

齊君艷

【摘 要】教學改革的不斷深化，使各種新型的教學理念和教學方法被融合應用到小學數學的教學過程中，學生在數學學科中的閱讀能力體現更應當明確為學生對于數學問題的理解能力和邏輯思維能力，以及學生通過自身的綜合能力應用進行數學問題解答的能力，本文通過對小學數學教學中培養學生閱讀能力進行研究，分析進行學生閱讀能力培養的可行方法，旨在促進學生綜合學習能力的提高，進而促進小學數學教學水平的提高。

【關鍵詞】小學數學；閱讀能力；培養

小學生正處于思維意識的形成和發展階段，學生的閱讀能力越強，其思維能力也便越強，考慮問題的思路也便越清晰，數學學科的閱讀能力與傳統意義的閱讀能力既有相同之處，也有異同之處，相同之處在于都是體現學生對于文字的解讀和理解能力，而異同之處在于，數學學科的閱讀能力體現更為深刻，能夠以閱讀能力為基礎實現學生數學認知能力和邏輯推理能力的拓展。小學數學教師需要改變傳統的教學理念，重視對學生閱讀能力的培養，促進學生數學思維的提高，進而有助于促進學生學科學習效率的提升。

一、教師需要充分發揮自身的教學引導作用

教師在進行數學學科的教學時，需要充分發揮自身的教學引導作用，為學生樹立良好的學習榜樣，小學生具有較強的模仿能力，言傳身教是數學教學的重要過程，教師重視學生閱讀能力的培養，學生便也會強化對相關內容的學習和訓練。比如：教師在日常的教學活動中，需要引導學生對數學問題進行精讀，并養成仔細閱讀題目的習慣，學生進行數學問題的分析和解決，需要以充分的理解為基礎，傳統的教學模式教師只要求學生閱讀一遍題目，便進入到問題的分析、解決環節，教師改變自身的教學方法，在教學活動中閱讀一遍數學題目之后，再要求學生數學題目的精讀，逐漸養成良好的閱讀習慣。

二、教師需要充分激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握正確的閱讀技巧和方法

在小學數學環節進行閱讀訓練，可以應用數學例題、數學概念以及數學定理等多種途徑，而為實現理想的訓練效果需要激發學生的學習和練習興趣，促進學生能夠自主進行良好閱讀習慣的養成。

（1）明確閱讀學習的目的。數學學科的閱讀訓練需要以明確的訓練目標作為引導，有些數學知識的內容相對晦澀難懂，語言邏輯較為嚴謹，教師引導學生能夠以閱讀目的作為思考的方向，在閱讀的過程中能夠有意識進行學習思路的提煉，而不是漫無目的、毫無秩序的亂讀，明確的學習目的有助于促進教學目標的實現。比如：教師在小學二年級進行有關《統計》的教學內容時，學生在缺乏統計概念的學習基礎情況下，對于課程會存在一定的理解難度，但是教師可以利用多媒體教學方式進行合理的課程導入環節設置，向學生進行提問“同學們，六一兒童節就要到了，你們打算去哪里玩呢？有哪些同學想去動物園？有哪些同學想去游樂場？”通過教學情境的轉換，讓學生對導語進行仔細的閱讀，并通過問題的回答和應用環節，理解統計學習的意義，促進教學活動的開展。

（2）有效應用閱讀技巧。教師在教學過程中要引導學生重視學習和使用閱讀技巧，在數學題目的讀題和解讀過程中，將有價值的信息進行標準，進而能夠使學生明確問題重點，進而促進解決問題效率的提高。比如：教師在進行《平行四邊形》的面積一課的教學時，在教學環節教師已經引導學生對平行四邊形的面積公式進行了學習，進行平行四邊形的面積計算需要明確底和高的數值，有助于計算過程的實現，學生在自主練習時，教師可以引導學生第一遍的審題環節，明確問題的方向，在得知問題的明確指向需要計算面積時，在第二遍的精讀審題環節，對涉及到的有關底和高的內容就要進行標注，在結束精度之后，并利用標注的信息進行計算，對自己計算的過程與標注內容核對，保證運算的準確性。

三、對學生的有效閱讀行為進行激勵評價

小學生具有明顯的自我表現欲望，期望能夠得到教師的肯定和表揚，教師可以對學生的學習特點和性格特點進行利用，對學生的有效閱讀行為進行充分的肯定和表揚，激勵學生自我總結和應用學習方法的積極性，利用激勵性的評價，使學生的自尊心和自我表現欲望得到滿足，有助于后續教學活動的開展，也有助于在循序漸進中促進學生良好閱讀行為習慣的養成。

四、結論

小學數學是學生基礎教育的重要教學內容，對于促進學生學科學習興趣和學習習慣的養成具有重要意義，教師在日常的教學活動中，要重視對學生閱讀習慣和閱讀能力的培養，進而促進其邏輯思維能力和解決問題能力的提高，利用學生思維意識的強化，為其自主學習能力的培養奠定基礎，促進小學數學綜合教學質量的提高。

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