初中歷史自主高效課堂模式初探

楊建東

【摘 要】在初中歷史學習的過程中，由于科目內容多、跨度大，從而打造自主高效課堂就顯著尤為重要，利用最少的時間，讓學生學到更多的歷史知識，這樣不僅能提高學習效率，還能更大程度的節約教學資源。本文通過討論如何有效地實現歷史自主高效課堂，從而使學生的歷史水平能夠顯著提升。

【關鍵詞】高效課堂；學習效率；教學資源；歷史水平

初中歷史教學的目的就是能體現出歷史的博大、敦厚，教師在教學過程中，不知道如何通過四十五分鐘的課堂教學，使學生能夠了解歷史的源遠流長，從而導致教學效果不明顯，所以應當打造自主高效課堂，用最少的時間、精力，取得盡可能多的教學效果，實現教師的教學目標，那么如何實現高效課堂的教學模式呢？這個就是歷史教師所應當研究的課題，本人結合多年的教學經驗，總結出以下幾點，來更加有效地實現歷史自主高效課堂。

一、充分發揮學生的主觀能動性，教師成為引導者

自主高效課堂的主體是學生，教師應當擺正自己的位置，要摒棄“填鴨式”的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為教學的主體，教師只負責引導和合作。教學的目的不是在于教師講了什么知識，而是學生能學到什么樣的知識。歷史的內容博大精深，應當讓學生了解歷史，明白歷史的作用，以史為鑒，從而增強民族自尊心和自信心。教師應當作為課堂的引導者，引導學生自主的、發現式的學習歷史，讓學生自主的學習歷史，這樣的教學效果也會顯著提升。歷史的學習就是讓學生能夠把先人留下來的精華流傳下去，把那些前人的經驗和教訓，善加處理，為我們所用，無論是個人、企業還是國家，都必將受益無窮。學習歷史，就是為讓我們了解自己的過去，人類的過去，從中總結出經驗教訓，要知道，忘記過去的人必定會重蹈覆轍。學習歷史，學習歷史里的人們，能幫我們少走許多彎路，也許，那困惑已久的問題也會迎刃而解。總之，學習歷史，就是讓你更聰明，更睿智！通過這些作用，讓學生從內心就重視歷史，這樣才能為初中歷史自主高效課堂的建立奠定夯實的基礎。

二、充分利用多媒體技術，調動學生的興趣

興趣是最好的老師，所以應當培養學生的學習興趣，這樣初中歷史的學習效果才能事半功倍。由于歷史的時代的久遠和與現實差距很大，學生在理解歷史事件的過程中比較困難，所以應當利用多媒體的技術，通過圖片、影像、網絡這些現代化的教學資源來進行課堂教學，這樣能夠創設情境，讓學生更加生動形象的感受歷史的一切，從而激發他們的學習情緒，陶冶情操，培養學生的思維能力，為高效課堂的開展，提高教學質量提供有效的途徑。比如：在學習八年級的《解放戰爭的勝利》的時候，就可以給學生放映《建國偉業》這部電影，影片還原了從抗日戰爭結束到1949年中華人民共和國成立前夕發生的一系列的故事，高度還原了解放戰爭中以毛澤東為首的共產黨人通過建立廣泛的愛國統一戰線，從而取得抗戰的勝利。這樣學生在欣賞電影的同時，還能學到相關知識，這樣通過視頻大大縮短了歷史和學生的距離，讓歷史課堂充滿趣味性，避免了枯燥的理論教學和講授內容，開闊的學生的視野，從而提高教學質量。

三、進行探究式學習

小組合作模式是現在教學中比較推崇的教學模式，就是學生之間組成小組，對歷史知識就能積極探討，這樣有利于全員參與，可以促進自主高效課堂的建立。比如在學習《中華民族的抗日戰爭》的時候，教師應當將學生分為若干個小組，讓小組內部進行討論中華民族的抗日戰爭勝利的因素，讓學生們自己進行總結，然后選擇一個組員進行因素的闡述，教師根據組員的闡述的因素的全面程度，評選出最全面的一個小組，并給予口頭獎勵或者物質獎勵，這樣的小組合作的方式能培養學生的競爭意識和團隊合作能力。教師還能對一些內向的學生、不愿參與討論的學生進行課后聊天的方式，讓學生能夠在以后的討論學習中適量增加發言，從而促進學生的全部進步。探究式的學習還能讓我們通過歷史上的一些人物辯證的看待他們，比如“曹操”，這位治國之能臣，亂世之奸雄，我們可以從正反兩方面去論證他的好壞，可以進行兩個小組的正反的討論，從而提升學習興趣，激發學生的思維能力。這樣的教學在學生的交流和討論中自主的完成，便于學生自足的構建歷史知識結構，學習能力得到充分提高。

四、結束語

綜上所述，讓學生重視歷史，通過歷史總結經驗，從而培養學生的民族自尊心，然后通過多媒體教學和探究式教學的教學方法，提升課堂的趣味性和高效性，從而實現初中歷史高效課堂。然而在初中歷史高效課堂教學中還存在的許多不足的一面，我們應當不斷努力的探索改進辦法，不斷的總結經驗，吸取教訓，取長補短，才能不斷提升教學的質量，從而更加完善初中歷史自主高效課堂的教學模式，讓學生成為高素質的全面的人才。

參考文獻：

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