提高初中英語閱讀能力的有效策略探析

郭芝蓮

【摘 要】閱讀能力的提升有利于激發學生英語學習熱忱，幫助學生積累語言知識，是學生英語綜合能力提升的重要途徑。學生獲取語言信息的主要來源實際上便是基于英語閱讀的學習。但學習過程中仍存在著些許問題而導致初中英語閱讀能力較為低下。鑒于此，文章將從初中生英語閱讀存在的問題入手，進一步探究提高初中英語閱讀能力的有效策略。

【關鍵詞】初中英語；閱讀能力；有效策略

初中英語學習過程中閱讀能力的培養是極為重要的，英語閱讀可謂支撐著整個英語學習過程。一般來說，英語閱讀可分為知識點、交際性兩個閱讀水平，兩者相輔相成、緊密聯系，知識點閱讀作為交際性閱讀的前提與基礎，而交際性閱讀則是知識點閱讀的升華與延伸。基于語言學視角，交際性閱讀能力的培養對于初中生語言學以致用能力的提升極為關鍵，而知識點閱讀則是英語學習的最低層次。為此，如何更好的提升初中生英語閱讀能力值得深究。

一、初中生英語閱讀存在的問題

1.初中生自身原因

步入初中階段的學生正處于生理和心理的發展期，不僅好奇心強烈，且注意力難以集中，易受外界環境的影響。這些特征導致學生英語閱讀過程中難免存在著些許障礙，如部分學生上課易分神，難以全身心投入英語閱讀學習之中，理解文章時注意力分散，安靜地坐下來品讀文章難度性極大。

2.閱讀習慣不良

部分初中生在閱讀理解過程中偏向于逐字逐句閱讀習慣，如此，顯然不利于更好地把握全文主旨思想，且閱讀速度緩慢；而有的學生不能把控好閱讀速度和閱讀質量這兩個方面，往往糾結于該側重或是優先哪一方面。對于初中生來說，實際上應該注重提高閱讀速度，并有機綜合閱讀質量，才能真正提高自身的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。

3.心理接受程度有所限制

初中生心理接受程度有其局限性，且在英語學習上缺乏一定的主動性，因而在英語閱讀興趣上就尤顯興趣怏怏，部分學生甚至出現了厭學狀況，這對于提高學生的英語閱讀能力顯然極為不利，更不用說培養好閱讀習慣。學好英語絕非一日之功，只有常年累積詞匯，持之以恒方可。所以，若是心理帶有排斥感，勢必會降低英語閱讀能力提高的可能性。

二、提高初中英語閱讀能力的有效策略

1.個性化閱讀，提高學生閱讀興致

不同學生的英語水平及其閱讀能力皆是不一樣的。所以，教師教學過程中應充分考慮學生的個性差異和學習水平狀況以展開有效性閱讀。如教學八上Unit 4 What's the best movie theater？中的Whos Got Talent？時，對于學習能力較好的學生，教師可讓這部分學生來完成詞匯量較多、綜合性較強的閱讀內容，并適當提出較難問題來對學生提問，亦或是讓學生根據閱讀內容嘗試寫作，而對于學習能力相對一般的學生，則要求其完成較為簡單的2c的問題提問和2e的“Whos got talent in your class？”班級調查。待學生做完后，教師還可邀請學生來發表自己對于天賦的理解和如何彌補先天不足，加強后天努力，將學生的價值觀念引往正向。通過分層任務布置，讓學生能夠發揮自己的實力，從而激發學生的學習熱忱。如此，不僅能豐富學生的知識眼界，更能提升學生英語學習信心。

2.培養閱讀習慣

首先，要培養學生良好的詞匯積累習慣。將外語學以致用的關鍵在于充足的詞匯儲備，若是缺乏詞匯積累則難以將所學的功能結構切實運用出來。詞句之間是緊密聯系的，所以學生閱讀能力的提升便是強化學生的詞匯量，否則會加大學生閱讀難度性，并降低學生的閱讀性質。在日常教學過程中，教師應科學指導學生從英語課文、課外閱讀物中較常出現但卻容易忘記的詞匯，讓學生自行準備詞匯本，通過長期積累，不斷的翻看識記，勢必會在腦海里形成深刻印象，更好的應用于日后學習。

其次，培養學生詞義猜測習慣。學生日常閱讀做題中普遍存在的一個不良習慣便是：一遇到不懂的詞匯便開始翻閱詞典。過分依賴詞典只會導致學生思考能力弱化，所以教師教學時要特別重視培養學生善于聯系上下文、構詞法等來猜測不認識的詞匯意思。例如某篇閱讀理解的內容如下：Some animals including some bears only half-hibernate.That is to say they sleep during winter but their sleep is not such a deep one.學生若是沒有聯系詞匯在文章所處位置、語境，便難以準確判斷出“half-hibernate”的意思。而通過該詞匯后文“That to say”線索提示，學生便容易知曉這個詞匯實際上就是“sleep during winter but their sleep is not such a deep one”。所以說，在指導學生閱讀時，教師應教育學生切不可操之過急，而應耐心讀透文章，從文章找出關鍵字眼，以更好的猜測詞匯意義。

最后，還要限定學生的閱讀時間。雖要求學生耐心通讀文章，但也要要求學生提高相應的閱讀速度，方可避免時間的浪費。所以限時閱讀就尤顯必要，日常閱讀訓練時，讓學生先閱讀文章所給的問題，然后帶著問題精讀文章內容，接著再進一步尋讀和略讀，若能有限時間內完成閱讀任務，學生閱讀速度、解題能力自然而然就會有所提升。

3.科學安排閱讀步驟

展開閱讀教學理當基于：讀前、讀中、讀后三個步驟。讀前應激活學生文本相關文化知識，以避免在閱讀過程中產生障礙。而讀中則要注意引導學生思考，讀后則要及時反饋學生閱讀狀況。此外，閱讀教學所設計的活動應立足學生閱讀技能提高這一目標，教材為主，逐步提高學生搜集、處理信息能力，把握語篇分析能力。

如教學Unit 7 “Will people have robots？”，教師可于課前讓學生收集與robot的相關信息，并查閱相關電影視頻、書籍資料，自行與學生進行交流。而在閱讀時則可將robot的電影片段或是圖片呈現在學生面前，讓學生嘗試看圖來將robot的外觀、作用英語表達出來。待學生閱讀時，則引導學生說出文本中每個段落大致意思，并要求學生嘗試講解和分析語句語篇，從而加深理解文章結構。學生閱讀完之后，要積極檢查學生的閱讀理解狀況，并借助文本后的習題；或是讓學生自行設計題型；檢查學生對于文本中關鍵段落的表述等，來充分提高學生文本內涵的挖掘能力，真正意義上開拓學生的思維境界。

三、結束語

若想提高初中生的英語閱讀能力，那么就必須從基礎方面入手，既要抓好學生的閱讀習慣，更要強化學生的詞匯量，開拓學生的知識眼界，通過靈活化、個性化的教學模式，來逐步激發學生英語學習興致，讓學生真正體悟到英語學習的價值和樂趣所在，這對于降低學生英語學習壓力，并促進英語教學的可持續發展意義重大。

參考文獻：

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