高中思想政治課案例的選擇和使用

【摘要】高中思想政治課教學，一方面要傳授政治、經濟、文化、哲學等學科專業知識，同時還肩負著培養學生的思想政治素質，幫助學生初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務，這些任務，僅僅依靠空洞的說教是很難完成的。政治課堂教學中選用適當的案例輔助教學，可以收到較好的教學效果。

【關鍵詞】思想政治 案例選擇 案例使用

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0080-02

高中思想政治課教學是一種目的性和意識性都很強的活動。一方面要傳授政治、經濟、文化、哲學等學科專業知識，同時還肩負著培養學生的思想政治素質，幫助學生初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務，這些任務，僅僅依靠空洞的說教是很難完成的。同時，我們也看到信息化時代，學生了解社會的渠道廣泛，大量良莠不齊的信息撲面而來，而一些負面信息對教師授課產生很大的阻力。基于以上原因，政治課堂教學中選用適當的案例輔助教學，以期收到較好的教學效果，已成為眾多政治教師的共識。從學生的角度講，他們也喜歡老師進行案例教學。

然而，在課堂教學中，案例選用不當造成事與愿違，案例內涵挖掘不夠導致效果差強人意的現象比比皆是。因此，如何選擇教學案例，怎樣使用教學案例，是值得深入研究的問題。這里，我結合自己的教學談幾點看法。

一、案例的選擇

一個好的教學案例能夠在課堂討論以及學習中發揮其應有的作用，幫助學生理解所學理論知識，但是一個不適合的案例如果運用到課堂教學中就很有可能不僅達不到教學目的，還會給學生的思想帶來負面的影響，所以教學案例的選取應當遵循一定的原則。

1.目的性原則

思想政治課堂教學中所選取的案例應當嚴格按照教學大綱中所規定的要求來選取，應當有比較明確的目的，我們應該明確案例是為了教學服務的，如果偏離了教學目標這個方向，那案例教學就失去了它本身的意義所在。在此基礎上，教師還應當根據所教授學生的具體情況來進行有針對性的案例選取，只有這樣才能夠真正達到我們進行思想政治教育的目的。

2.典型性原則

思想政治課堂教育過程中所選用的案例應當具有普遍存在性，而不能把社會生活中的個別現象作為課堂教學中的案例進行分析。這是由于典型案例能夠反映事物的總體特征，能夠把事物發生發展過程中所蘊含的本質及其內部聯系客觀的展現出來。對典型案例的分析能夠幫助學生發現其中規律性的東西并進行探究。

3.主體性原則

學生是課堂的主體，所以案例的選擇要考慮學生的興趣和認知水平。我在高中年級進行的關于案例教學的調查中，學生對于“你喜歡何種類型的案例”這個問題的回答上，新聞時事占第一位；小故事占第二位；“學生能參與活動的案例或情境”占第三位；自編的案例是相對比較少的一種選擇。

從調查結果我們可以看到，對于高中學生來講，新聞時事是他們比較關注的內容，這也符合他們的認知情況。長期以來給我們的感覺是高中同學似乎不再像初中同學那樣愛參加課堂活動了，但從學生的選擇上看，大部分同學還是希望老師能夠選擇能讓自己參與其中的案例。

4.多樣性原則

課堂教學需要傳神的案例，而對于案例材料的采集，我們不應僅僅局限于教材或經典題例中的只言片語。在具體的教學實踐中，我們可以拓寬視野，在尋求更廣泛、更多元的案例來源上做出以下一些探索和嘗試。

關注新聞報道。學習的最終目的是回歸生活，所以，在課堂教學中，通過擷取最新的時事新聞來拓展教學是公認的最有效且最必要的教學模式。由于新聞報道本身具有時效快、影響廣、共享程度高等特點，所以，基于新聞報道所進行的課堂教學容易使教學雙方形成認知上的共鳴。當然，有一點我們必須清楚：現成的新聞資訊并不等于即用的教學資源，對于紛繁復雜的時事信息我們應有準確的視角切入以及必要的剪裁加工。應結合教學實際做到講求時效、關注目標；聚焦熱點、適度引申；啟發思維、注重探索；輔以趣味、生動表述；貫穿主軸、實現回歸。

瀏覽平面傳媒。作為當今時代全方位、多元化信息傳媒的重要組成部分，以報刊雜志為代表的平面媒體在信息傳播上發揮著無可替代的作用。與傳統的電視廣播式的新聞播報相比，平面媒體有著更“豐富”的信息容量、有著更為“廣闊”的領域覆蓋以及有著更為“專業”的服務導向。這些優勢也使報刊雜志理應成為輔助教學的有效資源。在教學實踐中，將這些鮮活的新聞熱點引入課堂能夠使學生在第一時間就對知識形成最為清晰的理解和記憶。

采擷名言古訓。我國悠遠的歷史孕育了寓意豐富的漢語言文化，這就使我們今天在回味前人古訓時，往往會對先哲們的思想有著特殊的感悟。生活中出現的諸如民間的古諺俗語、傳統文化精髓的古典詩詞、寓意深刻的成語故事都可成為課堂教學中鮮活的案例。與高中政治其他幾冊必修教材相比，《生活與哲學》一冊書在其內容編排上有一獨到之處，那就是在知識的論證中，教材以“名言警句”的形式添加了哲學家對某一觀點的具體論述。這些論述在學習實踐中幫助學生更直觀地領會到哲學觀點的內涵所在，充分提升了課堂教學的“有效性”。

關注學生生活。學生的生活，是非常豐富的案例源泉。如果我們能在課堂教學中恰當選擇學生的生活實例，那么會使政治課真正的融入學生的生活，從而更有魅力。學生的生活豐富多彩，如運動會、詩歌朗誦比賽、歌詠比賽、藝術節等等。這種生活化的教學學生們很感興趣，對于知識的理解也很到位。這需要我們老師關注學生的生活，用心搜集和保存資料，這樣我們的課堂才是充滿活力的。

此外，一些耳熟能詳的廣告語、電視節目、或者我們外出旅游時所拍的照片，這些都可以成為課堂教學中鮮活的案例，為課堂教學注入活力。

二、案例的使用

精心選擇案例，可以說是教師在課前備課階段需要做好的一個準備工作，那么在課堂上，關鍵就是如何使用案例進行教學即案例的適用了，這也是案例教學的一個核心環節。對此，我有以下幾點體會。

1.把握好案例的呈現時間

案例在課堂的哪個環節適用，一方面要看案例與教材知識點之間的具體聯系，另一方面，還要考慮到學生的狀態。如剛上課時，學生一般還未進入上課狀態，這時一個生動有趣的小案例，常常可以調動學生的興趣，產生問題情境，使學生在最短時間內產生尋找答案的動機，較順利地導入課文的正題，這對于后面教學的開展也具有推動作用。同樣的，在一節課中涉及到重、難點時，借助好的趣味性案例，不僅能使學生加深對知識的理解，而且還能較短地解決重難點。所以，案例的呈現上要把握好時機。

2.設計好與案例相關的問題

使用案例是為教學服務的，而不僅僅是一種信息的引入，這是我們要牢牢把握的一條宗旨。所以，教學中圍繞案例設計的問題就是非常關鍵的一個環節。問題設計的好，會啟發、引領學生深入思考，達到預期的效果，推動整個課堂教學順利地開展，相反則會使我們精心選擇的案例在課堂教學中失去作用。

在設計問題上，我認為要把握好兩個邏輯聯系：一是把握好案例與相關知識點之間的聯系，讓我們所設計的問題緊緊圍繞教學內容，讓案例服務于教學；二是把握好知識點與知識點之間的邏輯聯系，讓整個課堂教學環環相扣，富有一種邏輯的美，使教學過程過渡自然、順暢，給人一氣呵成的感覺。

3.選擇恰當的案例實施方式

在現代化教學方式下，案例可以有多種呈現方式?？梢允谴蛴『玫募堎|的學案發給學生，也可以教師敘述，或是通過課件展示等方式呈現。學生也可以有以下不同的方式進行案例的研討：學生可以在對案例閱讀的基礎上，獨立思考并回答一系列問題，從中領悟并掌握相應知識。這種方法便于學生對案例進行系統的分析和思考，有利于調動每個學生的學習積極性， 而且能夠節約教學時間。但不利于學生間思想的充分交流。

學生也可以通過討論交流的方式進行案例分析。這種方法便于各種不同意見展開討論和切磋，提供了學生之間互相交流和學習的機會，能夠鍛煉學生的口頭表達能力，有利于案例分析的深入。但是，這種方法要求教師必須具備領導討論的技巧。為此，教師應該做到：既要鼓勵大家自由發言，又要進行必要的引導；既要允許不同意見的爭論，又不能把討論搞亂；既要支持骨干學生發言，又要照顧多數同學的熱情； 既要發表自己的意見，又要避免造成教師的一言堂。

4.把握好案例的適用數量

由于課堂時間有限，一堂課不可能適用太多的案例，所選案例應堅持“少”而“精”的原則，重點要放在如何引導學生通過案例去認識、分析和解決問題上，在這個過程中鍛煉能力、掌握知識。相反，如果案例過多，反倒分散學生的注意力，一堂課下來，學生聽得高高興興，知識卻沒有真正掌握，那就未免有些舍本逐末了。

5.教師要做好知識的總結和提升

教師將一個好的教學案例展示給學生后，必須有針對性的進行精辟的點評和總結。這是收到預期的效果和目標的關鍵環節。學生喜歡討論的方式、喜歡充分展現自己的見解。但是教師要注意，學生自身所形成的知識往往是零散的、是缺少邏輯聯系和理論高度的。教師要在學生思考討論的基礎上，進行理論歸納、總結，把知識形成體系，并提升到一定的高度。否則就只是注重形式而卻忽視了內容。

隨著教學的進一步深入開展，有關政治課教學案例的適用策略也必將隨之發展。這也就需要我們在實際的教學工作中不斷探索、不斷積累，從而讓政治課教學真正展示其獨特的價值，散發獨特的魅力。

作者簡介：

李靖源（1978.7-），男，漢族，吉林人，碩士研究生畢業，中國農業大學附屬中學政治教師，中學一級教師，從事中學政治教育教學研究。